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谅解，如两手架着孩子，让孩子放松放松，练练腿力。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（8）
教孩子迈步往前走，最好让孩子在没有人帮助的情况下，一步一步地往前走。孩子一个人孤立无援地往前走（家长在孩子的背后，孩子是看不见的），看上去是非常艰难的，孩子的腿往前一迈，身子会有歪斜，一般情况下会摔倒。孩子倒下时要及时地扶住，保护孩子不要摔倒在地上。就这样，倒了再练，练了再倒，经过多次练习之后，孩子就慢慢地学会走路了。孩子学会走路之后，通常就不愿意别人扶了。不让扶，是孩子争取人格独立的表现，是好事，应该支持和鼓励。
孩子学走路时，家长一定要注意保护，不能摔着孩子。保护方法是跟在孩子的后面，猫下腰，双臂张开成弧形，护在孩子躯干的两侧。经验证明这种方法是很安全的。
孩子学走路是一项全身运动，眼睛要往前看，腿脚要往前迈，胳膊要支撑着掌握平衡，腰部也要用力配合才行。孩子学走路是在大脑指挥下完成的。0～3岁是人的大脑发育最快的时期，孩子学走路不只是对腿脚的训练，重要的是对大脑进行训练，使大脑发育得更好，使孩子变得更聪明、更有能力。
常启先生用以上方法教常贺走路收到了很好的效果。常贺是一岁过了几天开始学站立的，到一周岁过一个月时就能稳稳当当地走路了。从学站立到学会走路用了不到一个月的时间。
教孩子走路，各家有各家的教法。有些做法是不正确的。判断做法是否正确的标准有两个：①能否保证孩子安全；②是否有利于孩子的大脑多经受锻炼。
有的家长怕孩子摔着，不敢让孩子自己站立，始终扶着孩子学走路。
有的家长，孩子还没有学会站立就让孩子学走路。爸爸在孩子后面架着孩子站住，妈妈在前面引逗，拍巴掌叫“宝宝快过来！”、“宝宝快过来！”孩子被叫得兴奋起来之后，迫不及待地要到妈妈那里去。这样，孩子就连走带跑、趔趄地“走”到了妈妈的怀里。他们不厌其烦地、一遍又一遍地这样教孩子走路。这种做法剥夺了孩子练习平衡的机会。这种教法也可以教会孩子走路。但是，与前面讲的方法相比，孩子的大脑受到的锻炼比较少。
还有人为了不让孩子摔着，孩子学走路时用带子把孩子的上半身拴住，在背后留一截带子攥在手里。这样，孩子要摔跤时一拽带子就把孩子拽起来了，不论孩子怎么走也摔不着。这种方法受到不少人的青睐。其实，这是一种非常不可取的方法。原因是这种方法剥夺了孩子学习掌握平衡、独立学走路的机会，孩子大脑锻炼的机会少。
事例5：让孩子自己爬起来
孩子学会走路之后，很愿意自己走路，不愿意别人牵着。自己走路就免不了摔跤。孩子稍大一点，会跑了，也会跌跤。摔倒了，如果不是摔得很厉害，家长就不要管，要让孩子自己爬起来；同时家长要给孩子以鼓励，说：“宝宝真勇敢，不怕疼，自己爬起来！”孩子也许听不懂家长说的什么意思，但是孩子会从家长说话的语气和表情中受到鼓舞，会自己爬起来，而且不哭。家长都希望孩子坚强，希望孩子遇到挫折时不屈不挠、奋勇向前。孩子的坚强意志不是家长希望出来的，也不是家长说教出来的，而是通过点点滴滴、实实在在的劳作练出来的。有的家长在孩子摔跤之后赶紧把孩子抱起来，嘴里还不停地说：“摔疼了吧？宝宝勇敢，宝宝不哭，宝宝乖！”家长这样做是不合适的。首先，孩子摔倒了之后，让孩子自己爬起来才能体现出孩子的勇敢精神，立即把孩子抱起来就否定了孩子的勇敢精神；其次，家长说“宝宝不哭”会使孩子觉得自己很可怜，本来不想哭也得哭起来，再说“宝宝乖”也就没有用了。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（9）
有的家长很有意思。如果路上有什么东西把孩子绊倒了，会朝着绊倒孩子的东西夸张地猛踩两脚，嘴里还说：“我叫你绊（倒）宝宝，我叫你绊（倒）宝宝！”这样对孩子是没有好处的，会助长孩子的“报复”心理。遇到这种情况，家长应该对孩子说：“宝宝下次多注意，走路多看着点儿脚底下。”家长都希望孩子有好品德。好品德大多数是通过生活中的一些细节，一点一滴地积累起来的。为了教育孩子，家长应该处处留心自己怎样做才对孩子有利。
事例6：能不抱就不抱
以上所介绍的教孩子翻身、爬行、走路和让孩子自己爬起来的方法，都是由常贺实践过了的，效果都很不错。常贺发育良好，身体特别结实。他非常喜欢在房间里推着他的小椅子来回跑，从客厅推到卧室里，又从卧室推到客厅里，一推就是几十分钟，有时推个把小时。他家住在4楼，常贺2岁多了之后，上下楼梯都是自己走。一次幼儿园的老师打电话来说常贺发烧了，让家长把他接回来。奶奶到幼儿园时，老师说烧到了摄氏392°（腋下）。奶奶摸摸常贺的脑袋很热，说：“奶奶抱常贺回家吧。”
常贺说：“常贺自己走，常贺自己回家。”
就这样，常贺从幼儿园走回了家，还上了4层楼，硬是没让抱一步。应当说这是与平时对孩子的训练有关系。常启先生家有一个习惯，孩子不让抱，就让他自己走。常贺所在的班是托班，有30多名小朋友。老师说：“别看常贺看着不胖，可他的肉瓷实，抱起来显得特别沉。这个班里顶数他抱着沉了。”老师还说：“有的孩子看着胖，可是肉不瓷实，抱起来就显得很轻。”每位家长都希望孩子有一个健壮的身体。为了达到这个目的，你就少给孩子帮助，多让孩子劳作吧。舍此，你的孩子是不会健壮的。孩子可能很胖，但是暄胖；孩子也会走路，但更愿意抱他走；孩子跌倒了，会委屈得没完没了；孩子可能发育没有问题，就是经常闹病。
事例7：让孩子自己收拾东西
让孩子自己收拾东西对培养孩子的责任心是十分有效的，同时还可以培养孩子勤奋、自信、自尊、负责的品质。
每个孩子或多或少有一些玩具。孩子玩完玩具之后，家长要教孩子把玩具收起来放回原处或指定的地方。玩具是孩子的。他有权利玩，也应该有义务收拾，不能只管玩，不管收拾。要让孩子从小就懂得权利和义务是相辅相成的，这次没有收拾好，下次就不能玩。可能有的家长觉得孩子小，做不了。这是不对的。一般说来，孩子会走路了，能把玩具找出来，就具有把玩具放回去的能力，而不用等到孩子会说话了才要求他收拾玩具。这是因为孩子会说话之前就已经有了理解力、记忆力和模仿力。这时的孩子虽然不会说话，但他可以听懂大人的话，可以做一些简单的事情。
让孩子收拾玩具不能是说教式的、命令式的，要采取示范的方式。家长要边说边做，时间一长孩子就学会了。家长要为孩子准备装玩具的器具，譬如，把小人书放在盒子里；稍大一些的布娃娃、汽车之类的玩具放在大一点的纸箱子里；积木、跳棋、围棋、扑克之类的小玩具放到买来时所带的盒子里。让孩子收拾玩具可以培养孩子爱劳动收拾玩具对孩子来说就是一种劳动。、爱整洁、负责任的品质。常立和常民小时候玩过的积木、跳棋、扑克，过了30多年了，现在还在，又拿出来给常贺玩了。孩子做事容易形成习惯，越小越容易形成。家庭教育在很大程度上是养成习惯的教育。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（10）
孩子的鞋、衣服和其他东西最好放在固定的地方。常贺不到3岁的时候，就知道把自己穿过的鞋放在他房间靠墙的地方，排成整齐的一排。
孩子再长大一些之后，自己的东西越来越多了。例如，外出捡的漂亮的小石子、收集的一些小画片等。这时家长最好给孩子准备一个收藏东西的地方。这也是对孩子的一种尊重。孩子通过家长对他的尊重会觉得自己长大了。
孩子大一些要和家长分床睡觉，再大以后要和家长分房间居住。这时家长要教孩子自己叠被子、自己收拾自己的房间。
孩子上学之后要让孩子自己收拾书包。
有一位妈妈对常启先生说，她的孩子做事总是马马虎虎、丢三落四，问是什么原因，该怎么办。常启先生对这位妈妈说：“孩子马虎、丢三落四可能有多种原因，但参加劳作少是主要原因。克服这种毛病的有效方法就是让孩子多劳作，先从与孩子关系密切的事做起，比如，孩子上学的书包一定要让他自己收拾，家长不要替他收拾。”
这位妈妈说：“那哪儿行啊！我帮他收拾有时还落东西呢，让孩子自己收拾更不知道他会落什么了。”
常启先生说：“问题就在这里。你给他收拾（书包），你知道他上什么课、用什么东西吗？”
这位妈妈说：“我每天晚上问他第二天上什么课，再根据明天上什么课给他（往书包里）装东西。”
常启先生说：“到底是你上学，还是孩子上学？你这样做，孩子会觉得他是在为你上学，自然你就应该伺候他，伺候不好还得朝你发脾气。”
这位妈妈说：“可不是嘛，忘了带东西经常朝我发脾气。”
常启先生说：“你要让孩子知道，上学是他自己的事，是为他自己上学。从今往后你不要管他了，他愿意带什么就带什么，忘带了就别用，没得用就做不成，做不成，就得挨老师的批评，挨老师几次批评就记住了。”
这位妈妈迟疑了一下，说：“这能行吗？这不是叫孩子出丑吗？”
常启先生说：“上学了，连上学该带什么东西还要妈妈管，这本身就是能力弱