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在教学方面，教室里的布置应当符合知觉的规律。直观教具的设计与安排应当重点突出，加强对象与背景的差别，例如使重要的部分颜色鲜明，关键部分使用活动模型等。教师在运用直观教具的时候，必须结合语言讲解，利用词指导学生的知觉过程。
二 理解在知觉中的作用
知觉是在过去的知识和经验的基础上产生的，所以对事物的理解是知觉的必要条件。在知觉的时候，客观事物的各种属性和各个部分不一定都同时发生影响，只是由于过去经验的帮助，人对知觉对象产生理解，才获得事物的整体的反映。
这就造成了不同职业和有不同经验的人在知觉上的差异。
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一个在某一方面从事多年活动的人，由于在这方面积累了丰富的知识经验，便对有关的对象知觉得更为深刻。工程师检查机器的时候，要比一般人看到更多的细节。成人的图画知觉与儿童不同，他能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。
实验证明，用速视器在很短时间内呈现外文字母，一般人只能看见大约６个字母，而一个精通外文的人却能够一次读出由１０—１２个字母组成的词。
这说明他在阅读材料时并没有全部感知每一个字母，其中一部分内容是依靠过去经验来补充的。另一方面，由于经验的作用也容易产生一些知觉中的错误。用速视器呈现一句成语，个别单字的错误或顺序颠倒往往不易被发觉。这主要是由于经验弥补了字句上的错误。
下列各种条件影响着对知觉对象的理解：（一）
言语的指导作用：人的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的。词的作用有助于对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完整。知觉中的第一信号系统的联系传递到第二信号系统，引起理解，便识别了对象。
在环境相当复杂、对象的外部标志不很明显的情况下，由于词促进了理解，词的联系传递到第一信号系统，唤起第一信号系统的有关联系，因而就补充了知觉的内容，使认识更趋完善。
（二）实践活动的任务：在有明确任务的实践活动中，知觉服从于当前的活动任务。人根据当前的任务，从背景中选择出所要知觉的对象，并对它有所理解，于是对象也就知觉得比较清晰和深刻。随着人的活动任务不同，他对同一个对
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象可以产生不同的知觉效果。
在生活中经常遇到一些事物，当时活动的任务并不要求去认识它们，所以它们的映象是模糊的。例如我们在行走途中看到许多事物，但不一定知道它们是些什么。
（三）
对知觉对象的态度：一个人在知觉中所采取的态度，对于知觉对象的选择和理解有很大的影响。知觉的态度取决于知觉的对象是否符合个人的需要、兴趣和活动的任务，同时也与当时的情绪状态有关。例如，若对知觉对象采取消极的态度，就不能深刻地知觉它，若对知觉对象发生兴趣或抱有积极主动的态度，就能加深理解而获得清晰和完善的知觉。
因此，同一知觉对象，由于知觉主体状态的差异而产生不同的知觉效果。
三 知觉的整体性
知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人并不把对象感知为许多个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。知觉是人脑在外界刺激影响下的反射活动，客观对象的许多部分形成复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系进行分析和综合。
复合刺激物各部分所引起的皮层兴奋中心相互形成联系，同时现在的兴奋和过去的兴奋痕迹也形成联系，从而反映客观对象各种属性的关系，形成对象的完整映象。
复合刺激物可以作用于同一分析器，也可以作用于不同的分析器。例如音乐的听觉刺激物只作用于听分析器。更多的对象是作用于不同的分析器，这些分析器的神经兴奋便形
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成暂时联系，使对象成为复合刺激物。例如在感知大理石的时候，视觉的、动觉的和触觉的刺激物便联合起来，以后如果只有对象的个别属性发生作用，整个暂时联系系统会同时再现，产生统一的映象。因而，我们只看一下大理石，就会觉得它是坚硬的和冷的，虽然在当时并没有触摸感觉和温度感觉。在这种情况下，各种分析器的刺激物是作为统一的整体被知觉的。
在复合刺激物发生作用的时候，各个组成部分的强度具有重要意义。复合刺激物中强的成分掩蔽弱的成分，弱的成分在复合刺激物中仿佛失去了自己的独立作用。在对复合刺激物形成条件反射以后，如果单独用强的刺激成分（如强大的声音、亮的光）
，所引起的效果差不多同整个复合刺激物所引起的效果一样，而单独用弱的刺激成分却不表现出这种效果。按照负诱导的规律，复合刺激物中弱的成分被强的成分所抑制。
这并不是说，弱的成分在复合刺激物中不起作用了，因为当弱的成分不存在的时候，强的刺激物也会逐渐丧失自己的效果。因此，在知觉对象的时候，当具备了组成对象整体的若干关键部分，或者把对象的关键部分突出出来，便可以形成完整的知觉。对象的个别细节是复合刺激物中的弱的成分，对象的更重要的关键性环节是强的成分。关键性的强的组成部分决定着知觉的完整性。
在知觉中所谓强的刺激成分不一定是物理属性强的刺激物，凡是能引起大脑皮层较优势兴奋的刺激物都是强的成分。如果刺激物具有生活上的重要意义，即使它的物理质性较弱，也可以成为强的刺激物。
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在知觉中，复合刺激物的各个组成部分的相互关系具有重要意义，同样一些部分处于不同的关系中就成为不同的知觉整体，即形成了不同的关系反射。例如同一些声音可以由改变它们的先后顺序、音程和每一个音的长度而组成不同的曲调。在形成关系反射以后，复合刺激物中的个别成分的作用便减低了，机体根据复合刺激物的整体而发生反应。
如果复合刺激物各成分间的关系不变，虽然个别刺激成分改变了，知觉仍然能保持整体性。例如，当一个曲调用高八度音或低八度音演奏的时候，可以同样清楚地作为一个整体被认知出来。
这就是说，知觉作为关系反射具有概括作用，有机体在一定限度内可以不依赖复合刺激物组成部分的绝对质和量，而对复合刺激物的整体关系发生反应。
知觉的整体性主要是由分析器的皮层部分实现的，在人的视分析器的皮层部分损伤以后，便丧失了根据物体各成分间的整体关系进行认知的能力。这种病人不能知觉复杂的对象。如果人的听分析器皮层部分发生病变，便不能感知声音刺激物之间的整体关系。因而知觉节奏和再现节奏的能力受到破坏，有连贯的言语机能也受到阻碍，虽然他仍然能够听到单独的声音刺激物。
由此可以看出，知觉的整体依赖于它的个别组成部分，同时知觉中的个别部分也依赖于知觉的整体。在知觉中，整体与部分是相互制约的。
知觉的整体性对于生活具有重大的意义。客观世界的事物与现象都是不断变化的，由于知觉的整体性，人就能够适应变化的环境。人在新环境中遇到对象的时候，能够根据对
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象各种标记间的联系来辨认它。例如，一个人可能穿上不同的衣服，面容略有改变，他的亲属和朋友仍能毫无错误地把他认出来。
知觉的整体性使人对客观事物的认识趋于完善，从而保证活动的有效进行。
四 知觉的恒常性
由于知识和经验的参与，人就能够更正确更全面地反映客观世界的事物。
当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。
在视知觉中，知觉的恒常性表现得特别明显。对象的亮度、颜色、形状、大小等映象与客观刺激的关系不完全服从于物理学的规律。在亮度和颜色知觉中，物体固有的亮度和颜色倾向于保持恒定不变。中午阳光下煤块反射的光量大于在黄昏时或阴影下粉笔所反射的光量。根据简单的推论，在黄昏中的粉笔要比在阳光下的煤块看起来黑得多，但是事实并非如此。即使在强烈的阳光下和昏暗的阴影下，人还是把煤块知觉为黑色的，把粉笔知觉为白色的。同样情形，我们也能在变化的情况下，把一面国旗经常知觉为红色的。这就是说，人能够在变化的条件下，根据物体固有的亮度和颜色来感知它们。
亮度恒常性的实验：两个颜色混合盘Ａ和Ｂ，用木板从三面围起来。光由Ｗ的窗口射到Ｂ盘上。
ＡＢ盘之间放一隔板Ｓ遮住光线，在Ａ盘形成阴影。受试者由Ｏ处观察，判断两个色盘的相对亮度
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两个色盘都由白和黑两部分组成，转动时混合成为灰色，假定在阴影中的Ａ盘为３２０°白＋４０°黑，主试者调节Ｂ盘的黑白比例，直到受试者认为二盘等同。如果色盘的亮度保持完全恒常性的话，即Ａ盘不受阴影的影响，那么Ｂ盘所调节出的黑白比例会与Ａ盘相同，也是３２０°白＋４０°黑。
颜色恒常性的实验：用红光照射一块白纸，受试者通过一个纸筒观察纸的中央，便会把纸看成红色的。
如果不通过纸筒观察，即让受试者同时看到周围环境、纸块的形状及红色光源，便会把纸看成白色的。这时纸的白