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“你们看这儿，”他开始给学生讲解，“这里是一小堆普通的铁屑，它本身并没有什么规律和秩序。但是，现在请你们注意！”
说着，他把磁铁伸到纸下，上面那堆铁屑马上变成了一个固定的图案。
“你们看，”他说，“在此之前，你们看到的是一个叫磁铁的东西，它把你们的愿望力量引到了某个确定的方向。但是，现在你们要变的东西在别的地方，你们必须运用自己的愿望力量把它引过来。”
为了做刭这点，人们必须先对将要变出来的东西有一个清楚的想象，好像那样东西此刻就在自己眼前一样。这时，变魔术的人不能受任何东西的干扰，也不能去考虑别的事情。每个微小的细节都很重要，否则试验就无法成功。或许由于疏忽，会变出与自己的设想完全不同的东西。比如，有一次，当玛丽在做试验时，本来只想变出凉鞋的，可是正在这时，她感到有些饿，于是，突然在她变出的凉鞋鞋底上沾上了一块面包。
起初，孩子们不得不拿他们非常熟悉的东西做练习，这些东西都是他们日常生活中经常用的，如梳子→皮带或硬币。开始，他们只能把这些东西变到隔壁的房间里去，后来可以变到学校外面去，最后，可以越移越远。然后，他们又回到教室，把这些东西变回来。
最后，当所有学生顺利完成这些课程后，西尔贝先生便继续教他们，如何把那些他们并不了解、也不知道究竟在哪里的东西，用愿望的力量召唤过来。为此，他们需要一幅清晰的画面，这一画面必须铭刻在他们心里。而且，更加困难的是，这种画面只是一种描述。比如，一朵生长在山顶的特别的花，或是湖底的某块石头，甚至也可能是一堆埋藏在地下的宝藏中的一枚价值连城的戒指。这时，最重要的是，最后还要把这些用魔术变过来的东西，重新送回原来的地方去。西尔贝先生平时比较耐心，脾气也比较好，但是他对这点却非常认真，也非常严厉，决不容许丝毫的马虎。他总是说：“只有那些没有能耐的和不诚实的人，才会攫取那些自己并不真正需要的东西，并因此给这个世界带来混乱。”
他说，谁要是违反这一规定，就不让他继续在这里上学，要勒令退学。当然哪个孩子也不愿去冒这种险，他们都尽力让自己做对、做好。
前面我已经说过，学生们做这些练习的时候，并不是始终呆在教室，有时，他们也会到离学校很远的地方去。
有时候，他们外出做练习时，我会跟他们一起去，并借这些机会观赏愿望国的美丽风光。但是，我常常有自己的事要做，所以不能亲眼见证，是否学生们每次都把自己变出来的东西，变回了原处。由于西尔贝先生对他们的成绩感到满意，所以，我想他们应该都放回去了。 在这段时间里，秋天渐渐来到了愿望国。大风呼呼刮着，天经常下雨。由于我很容易感冒，所以，我更愿意呆在家里。此外，愿望国皇家图书馆馆长委托我，以平凡的现实世界中人们的梦想为题，写一份详细的报道。虽然我不太喜欢做这件有点令人感伤的工作，但是，作为应愿望国邀请来的客人，我无法推辞。因此，孩子们接下来上的那一课内容，我只能从姆克和玛丽的叙述中略知一二。他们每天放学后，都会来找我，并给我讲述他们在魔术学校的种种进步。
西尔贝先生又开始教下一课。他教给同学们把一样东西变成另一样东西的技巧。据我从两个小朋友那里的了解，这一课的重点是学会造“魔术桥”。也就是说，要找出一样东西和另一样东西之间有什么共同点，发现它们之间的关联。然后，必须通过这种关联——他把它们称作“桥梁”，借助愿望的力量才能完成两样东西的变换工作。
要把一个苹果变成球，事情相对还比较容易。大家能一眼看出，这两个物体都有一个共同的特点——形状是圆的，它们之间的相通点是显而易见的。但是，假如要把一把叉子变成一个苹果就要困难得多。要做到这点，必须用下列方法去理解：一把叉子，不论大小都是叉子。如果是把大叉子，那么无论它是铁的，还是木的，都是一样的。而且，大小不同的木叉子都是用树木做的，是的，我们可以说，一棵树从根本上来说，与一把多齿的大叉子其实没有什么差别。这个道理当然也适用于一棵苹果树。它的果实——上面结的每一个苹果看上去都只是苹果树的一个小小的部分。可事实上每一个苹果核又都蕴藏着一棵完整的苹果树。因此，人们完全可以这么假设：一个苹果就是一把叉子。如果情况是这样，那么反过来也可以肯定：一把叉子是一个苹果。当人们把真正的愿望力运用到魔术中，就可以通过这个“桥梁”把其中的一样东西变成另一样东西。
在这个例子中，二者中的“桥梁”相对较短。人们可以很容易从其中一个变到另一个。但是，还有一些物品之间的关联却要复杂得多，它们之间需要二十个、五十个，
有时甚至需要一百多个中间环节。姆克和玛丽在完成某项任务前，常常不得不整天冥思苦想。谁要是不相信其中的难度，那么他可以去试一下，在缝纫机和金鱼缸之间，在椰子和手风琴之间，或者在一双拖鞋和一副太阳镜之间找出它们的关联，并架起一座魔术的桥梁。
“你知道，”一天晚上，玛丽非常兴奋地对我说，“最有意思的是什么吗？在愿望国，也许在全世界，根本不存在两件完全没有任何关联的东西。每一事物都以某种充满神秘的方式与别的一切联系在一起，所以，人们真的可以把所有的东西变成另外任何一种东西。——当然我是说，如果能够做到的话。”
“之所以出现这种现象，是因为实际上所有事物从根本上来说是一体的——至少西尔贝先生是这么说的。”姆克补充说，并露出一副很聪明的样子。
对这个问题我不得不做了很长时间的思考——说实话，一直到今天我还没有想通。 接下来上的内容是第四课，孩子们显然很快地掌握了。内容是：把自己到目前为止所学到的能力，不但运用到物品上，而且运用到自己身上。当我一个星期后再去学校听课时，看见学生们正练习着，自己如何在转眼之间出现在另一个地方，然后再回到原来的地方。只是这次发生了一件不愉快的事，而且是发生在我可怜的朋友姆克身上。
在做这个练习时，人们必须先对自己要去的目的地及其周围的一景一物有一个清晰的想象，每个细节都必须想得清清楚楚。姆克在森林里选择了一个自己喜欢的地方，可是他忘了那片森林中的一棵树。当他借助愿望的力量置身那片森林中时，狠狠地撞到了那棵树上，他立刻觉得耳聋目眩，摔倒在地。过了很久，他还没有回到教窒，西尔贝先生已经坐立不安了。当我们终于见到姆克时，只见他两眼青紫，额头上鼓了一个很大的包。虽然一到家，他妈妈马上给他敷上了草药，但是一直过了两周，肿还没消。可不管怎样，这一意外给了他深刻的教训。其他学生也引以为戒，个个都比以前仔细多了。
第四课的另外一个练习是飞行。这跟在转眼间变成另外一个地方，或者像鸟儿一样在空中飞翔不是一回事。学生们先前学过，怎样让物体升起来并移动。现在他们开始拿自已本人做实验。在起飞前，他们首先必须有节奏地运气，然后短时间内屏住呼吸，两肘向两边抬起，然后“拍动几次翅膀”，慢慢开始从地面“起飞”。飞到空中以后，才能伸开双臂，小心翼翼地用手部运动调整飞行方向。要学会这些，必须反复训练。大部分孩子一开始都在空中连翻跟头，因为他们摆动太快。所以，开始时，他们都在学校里练习，直到他们能够完全自如地把握方向，不会碰刭任何东西上，才到校外去上课。在野外练习飞行要难得多，因为我刚才讲了，这时已经快到冬天了，风很大。一点小小的风力就可能使人离开正常的轨道，不知风会把人吹到什么地方去，因为人在空中没有东西可以抓牢。但是，这使得孩子们学得更起劲。当他们像在一个隐形的8字形回旋滑道上飞来绕去时，他们不停地叫喊、欢呼。西尔贝先生当然也跟他们一起飞，他不停地劝学生们保持安静、守秩序，但谁也不听他的。直到后来有几个人不小心撞到一起，或者被挂到树枝上时，学生们才都留神些，继续进行严肃而有秩序的飞行训练。 我在愿望国停留的日子眼看就要结束了。一天晚上，西尔贝先生居然亲自来看我。在此之前，他可从来没有这么做过。我猜他是为了某件重要的事情而来的。应他的要求，我们进到我自己的屋子里，以便单独淡谈。
“您很快就要回平凡世界中去了，我亲爱的朋友，”他开口说道，“我想，您准备发表一些关于我们学校的事迹，对吗？”
“当然，”我承认说，“我的确是准备写一些有关的东西。”
“好吧！”西尔贝先生说，“我们没有什么意见，因为你毕竟是为了这个目的才来的。在您停留的最后这几天，非常欢迎你来继续考察我们的魔术课，我的朋友。不过，我诚心诚意的请求您答应我一件事。”
“什么事呀？”我问。
“对课程中的练习，您可以尽量去写学生们在学些什么，但是请您千万别写他�