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而无可亲可敬。家长教育孩子要以理服人，切莫以势压服。日常生活中，孩子的生活经验少，思维不完全，犯错误是难免的，他们不知道什么是对什么是错，孩子犯了错，一些家长以为用训斥、打骂、恐吓等方法见效快。其实，这样并不能使孩子知道自己为什么做错了事情，错在什么地方。只能增加孩子对家长的反感和怨恨情绪。以“训斥”为主的家庭里，孩子对父母持否定态度。子女认为“父母不信任自己”和“家长总是斥责自己”是自己最大的烦恼。
家长对孩子要求严格，有错误、有缺点从不放过，发现了就及时批评。这种不姑息、不袒护、不放任的负责态度是对的，也体现了对孩子真正的爱。但是一味地批评，教育效果就不见得十分理想。因为一味地批评，不符合孩子的心理特点。孩子都是有上进心的，包括有缺点、毛病多的孩子，他们都希望得到表扬、肯定。当他们得到家长肯定的时候，都会在精神上得到满足，在情绪上产生快感，在思想上得到激励。这样积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而更增强自信心、自尊心和上进心，产生再做好事或继续进步的愿望。如果总是受批评，遭到数落，总是产生不愉快的体验，他们就会觉得自己一无是处，情绪消沉，逐步丧失自信心、自尊心和上进心，甚至会产生对立情绪，拒绝接受教育。特别是那些有毛病和缺点的孩子，平时很少听到肯定、表扬和赞扬，而听到的批评和数落则太多了，几乎成了家常便饭，自己也就觉得自己没用，不可救药。总是批评、数落，把他们的精神支柱都搞垮了，思想就麻木不仁了，谈不上改变现状。所以，家长要改变不良的教育方式，对孩子不要抱有成见和偏见。“数子十过，不如奖子一长”。
每个孩子都有自己的特点，家长应根据自己孩子的实际情况对症下药，去诱导孩子，决不是简单来场暴风骤雨就了事的。这样的批评容易伤害孩子的自尊心和自信心，而培养孩子的自尊心和自信心是年轻父母的重要责任。
不要羞辱孩子，不管多大年龄的孩子，都不愿意受到家长的训斥和羞辱，他们会感到这是一种耻辱。他们非常在乎别人对他们的看法，特别是他们的朋友。即使该说，也应私下善意地给他指出，当众揭短只能引起反感。
要与孩子真诚相待，生活中难免遇到一些麻烦，当孩子的行为明显有错误，甚至十分严重时，作为父母可能会生气，也许感到受了伤害，此时最好的办法是找孩子谈谈，真诚地交谈，迅速使他们走出误区。
孩子一旦被戴上差的帽子，自信心、自尊心就会受到严重损害，甚至“破罐破摔”，在心理上和精神上都很难翻身。要懂得心理学中暗示的学问，常常用非良性的心理暗示会影响孩子的发展。很多孩子的心理障碍，都是起因于家长一些不正确的说法，比如“你就是不如人家漂亮！”“你学习就是没有人家好。”“你就不会像…… ”让孩子从小养成自卑心理、敌视心理。心理学研究表明，对孩子进行不适当的比较会使孩子逐渐远离他的兄弟姐妹或伙伴。许多家长看到孩子一点点的问题，反复说反复指责，结果一点点的倾向性的东西变成了永久的人生遗憾。
第二部分第5章 管教孩子的误区（3）
父母责骂容易导致儿童品性障碍。同济医科大学妇幼系专家研究表明：父母经常责备、打骂孩子，是导致孩子出现品性障碍的最主要原因。父母对孩子粗暴打骂或体罚，同过分溺爱与放任一样，都会明显增加儿童品性障碍的发生，容易使儿童形成自我否定意识产生抑郁、退缩、胆小等心理，使孩子不能很好地适应社会环境，从而发生行为问题。另一方面，4～5岁孩子的模仿能力强，责骂会使孩子的攻击行为得到强化，并在一定的条件下诱发违法犯罪行为。
严厉对待孩子，还有可能把亲子关系变成了猫与鼠的关系，这是极为不正常的。孩子在精神上受到压制。变得性格颓丧忧郁，处处感到自卑，缺乏独立活动的气魄。父母应当既是严格审慎的长者，又是诚挚可亲近的朋友。除了具有“爸爸”“妈妈”的威信之外，还应获得兼做他们最亲近的朋友的资格。
管得太死
高玲的父母对孩子管教非常严格。无论是学习上还是品德方面，他们都给予非常严格的规定。上学、放学时间严格规定，一旦超过了规定的时间都会受到盘查甚至打骂，以致高玲一旦发现回家的时间超过了父母规定的时限，就十分紧张地寻找借口，以便过关。对高玲的交往父母也严格限定，不允许和男生交往，等等。有时上街买东西，妈妈也不允许高玲发表意见，一切都得听妈妈的安排。一次外出给高玲买衣服，高玲坚持要买自己喜欢的那件，妈妈坚决不允许，结果闹得不欢而散。到了初三，高玲每花一分钱都得向妈妈伸手，而且必须说出充足的理由。学校组织春游要向班里交十五元钱，妈妈一定要高玲到学校请班主任写一份证明，才算把钱交给了高玲。这样，高玲在同学们面前抬不起头来，感到十分压抑。
教育孩子诚实、正直，勇于讲真话，勇于面对和处理生活中的各种矛盾，乐观健康地生活，这是每一个父母的愿望，当然也是高玲父母的愿望。但最后的结果却使高玲不得不学会撒谎，不得不承受孤独，不得不变得压抑，这样的后果恐怕是高玲的父母不曾估计到的，但这却的确是他们一手造成的。适当地给孩子一些权利，是使孩子健康成长的一个重要条件。比如给孩子时间上和零花钱上一定的自由，他们就没有必要在时间的出入上，在自己一些小小的金钱需求上向父母撒谎。给他们一定程度上的信任，比如把所有的事情和所有细节都控制在父母眼中（其实这也是办不到的），更能促进孩子健康、正直、诚实品质的形成。让孩子自己独立地判断自己的交往对象，能促使孩子认识能力的提高。在打扮自己这方面，年轻一代往往和年长一代有观念上的出入，父母更没有必要强求一致。有的父母望子成龙，惟恐有的事情自己照顾不到，替孩子处理不到，孩子会出差错，其实却适得其反，只能让孩子的情感抗议，能力平庸，品德败坏，这是多么可悲啊！所以，我们要建议父母们适当地给孩子一些权利，别把他们限制得太过分了。
不恰当的奖赏
有许多父母时常利用奖赏的办法，来促进孩子主动自觉的意愿。的确，有时候，适当地奖励可以激发起孩子的上进心，然而，如果奖励的方式不当，也会造成相反效果，甚至会使孩子失去主动自觉的精神。因此，奖励除了正面的鼓励外，一旦使用不当，也会产生负面的影响。
例如，父母为了促使孩子认真做功课，于是与孩子约法三章，只要这次考试平均分数达到八十分以上，就买一部梦想已久的游戏机送他，如果达不到时，就扣他的零用钱。此时，孩子为了得到游戏机，确实会努力用功，但是这时的用功，只是利之所趋的结果，并不是真正的主动自觉，一旦达到目的，就不再持续下去了。
第二部分第5章 管教孩子的误区（4）
当孩子得到奖品就松懈下来时，父母为了鼓励他，就得准备另外的赏罚办法，如此反复循环永无止境。同时，孩子为了得到奖品或避免处罚，将有可能考试作弊或仿造成绩单。
不正确地利用赏罚，也会抑制孩子的自立心。有这样一个例子，一位正准备投考大学的男孩子，他在高考前几个月，向他的父母提出要求：若他考上大学，父母就必须送他一辆赛车。这要求造成了他父母相当的困扰，除了经济上的问题外，还得担心他的安全。然而，当父母向他说明无法买车时，他便任性地说：“不给我买赛车，我就不上大学。”以此来要挟父母。
回顾这个男孩成长的过程，我们发现他从小就养成“条件交换”的习惯。当父母说：“去做功课吧！”他就会说：“好啊！可是你要给我买巧克力……。”在这种教育方式下长大，孩子逐渐食髓知味，不论念书或学习，都不是为了自己的将来做准备，只是为了得到奖品，仿佛做交易一般。当他考上高中时，父母即答应他的要求送他一辆自行车，也难怪他会在大学考试前夕，再向父母提出要赛车的要求。当他要求不遂时，即以不考大学相威胁，迫使父母不得不答应。
这种只为得到奖品才努力的做事态度，实际获得的只是满足物欲的喜悦，而不是凭自己力量完成事情的成就感，因此无法体会成功的真正滋味。
不适当的赏罚，非但无法培养孩子的自立心，同时，也会使得好奇心消失殆尽。
一味地物质刺激
11岁的海滨是个聪明的“小滑头”。他不仅学习成绩好，而且主意也特别多，班上有个个体户的儿子成绩很差，经常完不成作业，有一天，他对海滨说：“你帮我做数学题，我给你钱。”海滨不敢要同学的钱，回家把这事告诉了妈妈，妈妈说：“傻瓜，为什么不要？”于是，海滨从第二天起，就开始帮同学做作业挣钱了，而且业务很快就从做数学题扩展到做语文、写作文，后来又发展到代做清洁。最后，海滨的钱从学校又挣到了家里。每做一件家务事，都向父母索要“服务费”：扫地一毛，洗碗五毛，代买东西则收20％的跑路费，而父母为了鼓励孩子多做家务事，竟同意按儿子的要求付钱。
海滨的父母“按劳付酬”给儿子，是因为他们觉得：以这种方式给儿子钱，可以培养儿子劳动创造财富的观点，儿子以这种方式要钱，总比没有理由地要钱强得多。不错，孩子以自己的劳动换回零用钱无