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方舟正式的识字是从二岁半开始的。也不是极早的。属于正常偏早。
在此之前，我和所有的妈妈一样，遇到纠缠的烦恼。孩子命令似地指着他感兴趣的书说：讲！给我讲！要么就来软的：给我讲嘛~~~~妈妈们不得不强打精神，满足他们的求知欲望。讲着讲着就自己昏昏欲睡了。
试了很多办法。看图识字，寓教于乐。全都收效甚微，孩子只认图不认字，孩子被图画吸引过去，舍本逐末。对这一点，我相信妈妈们都有体会。经过了短暂的试验和失败。我采用的办法是：
1：彻底抛开图画。做了烟盒大小的识字卡。一卡一字。凡是图大字小的，全是本末倒置。字就是字，就是脱离图画，变成符号的东西。也有人说，字本身就是图画。理论我不想纠缠。总之，目的是让孩子认字，不是认画，对不对？那就光认字好了！我就认个死理。
2：认高频字。看图识字的重要缺陷是没有虚字——虚字它画不出来。但是，“的，就，这，着，了”，显然是使用频率很高的字。只认“天人花”，没有虚字串联，永远认的都是单字，永远不可能投入连贯的阅读。所以，首选哪些字，我不是以笔画多少，而是以使用频率高低决定的。另外我教字，都要带着形体相近的，认一个，最好能带一组，比如“方”一定带上“万”，“舟”一定带上“丹”。当孩子知道“由”倒过来“甲”，也是个字的时候，会觉得很惊奇，觉得文字真奇妙。
3：复习和搬家训练记忆和遗忘从来都是共生的。教过的字又遗忘，这再正常不过了。每天教两三个新字，提审旧字。认过的字，有机会就搬到报纸书本或者招牌上，单个地认。实际上，搬了地方，认上三五次，孩子就算永久记住这个字了。
认到200300字的时候，你会惊喜地发现，孩子脱盲了！有一天，忽然发现她在看书，有时念念有词。——就是这样。我得出的结论是：原来教识字，不用教2000个呀！我原先树立了雄心大志，准备在这方面大大地投资一把呢。
《》 社会课上的中国 大话写作天才（4）
《》 社会课上的中国 大话写作天才（4）识字魔鬼训练，事实上只进行了两个月，白天她上幼儿园，晚上才能提审，认了200来个字，我的革命干劲锐减。训练有半途而废的危险。不过担心是多余的，方舟再也不求我给她讲故事了，她自己看书，从来没教过的字，也自己认识了。5岁多的时候，对全无图画的“字书”，也有兴趣了。我个人觉得，这在孩子的阅读史上，又是一个重大的转折。是幼儿阅读的结束，可以踏进成人阅读了。
从200来字，到阅读成人书籍，这个过程是怎么演进的，老实说我莫名其妙。那年过年，我给她买了一套左边是字，右边是图的故事书。准备给她讲。一个亲戚不知道她还不会读书，就拿着书说：“方舟给我们讲故事。”她就靠自己极其可怜的识字量，把这本小书，连蒙带猜地读下来了，她没有学过拼音，就是硬认的。后来我想，这种儿童书，重复的字很多，即使是完全陌生的字，比如人名，告诉她，再重复的时候，她就记住了，并不需要专门去教的。妈妈要是耐心足够，带着孩子读完三五个故事，孩子就可以不需要大人，进入独立阅读了。
教认字的过程比较枯燥，基本上属于实战训练和魔鬼训练，我不会用什么编儿歌啊，绕口令啊那些糖衣炮弹，我不讲美观，以实用为主。在某段时间，让她成为认字狂。比如一个星期复习一次，把卡片像打扑克一样铺在床上，记住的字，一个一个往外挑，剩下不会的，再巩固几遍。这本身也是个游戏。当然形式不那么可爱。
方舟曾记叙了自己当初认白字的笑话：把“鹿回头”，念成“鬼回头”，“暧昧”认成“暖味”，“护士小姐”，认成“驴土小姐”。最近在还问呢：“前赤壁斌写得好还是后赤壁斌写得好啊？”——她爸爸名字里有个“斌”字，她就把“赋”认成“斌”了。还说了：“原来是‘轶事’，我一直以为是‘软事’呢。”
这段识字训练，给了我两个信心：一是孩子可以用少得可怜的知识，去创造学习神话。这个过程中，有我们，甚至专家也说不清楚的秘密。二是对幼儿，也是可以抛却“趣味至上”的甜蜜外衣，让他直接学习赤裸裸的知识。知识本身就是趣味，不需要乔装，把苦的改装成甜的。否则糖衣一去，他终究还是要认为：学知识好苦啊！要是对糖衣形成了“药物依赖”，那是很糟糕的。
下面就要说到，不会写字的小孩子，是怎么写书的。
一年级暑假的时候，检查她的假期作业，我对小学生课程的少慢差费（不是指老师的水平，而是课程安排），及其吃惊：居然还没学写字！汉语拼音都要学一年半！美其名曰打基础。我用两个月，抽了点空教识字而已，就一举解决了方舟的阅读问题。再问什么时候写作文，要三年级！再问要求写多少？一两行字不嫌少，二三百字不嫌多！那什么时候才能写像模像样的文章？就我的工作经验看，有的同学到高中毕业还话不成句！
一想到这个，就觉得可怕！
如果方舟的作文不好，我这个语文老师脸往哪里搁？为了我自己的脸面，也算是一个实验。我就来试试，一个不会写字的小孩子，到底能不能写文章！
我偶然看到，国外一个九岁的小孩，跟他爸爸合写了一本书。我就跟方舟说：
“我们合写一本书吧。”还哄骗她说：“每个孩子到小学毕业都要出版一本书，是国家规定。不然不许毕业。你要是现在不写，到时候就来不及了。”她一好强，就说：“哦，那我不跟你合写，我要自己写！”
如果打破那个外国小孩的记录。就是说，7岁必须会写字，中国字，显然比外国字繁难。她应当在写书的过程中，学会写字。
说写就写。由她偶尔的一句俏皮话开头，共同拟了个题目——《光荣传统》。
她果然不会写字，连数字和拼音都经常写反，比如b写成d；但并不是彻底不会，很多字，孩子是记得“形体”的，这部分字，就让她回忆着写，当然免不了丢三落四。我手拿字典，给她看，验证写得是否正确，正确了自然有点小小奖励。错了一般也不改，但是下次再写，就不可以再错了。完全不会的字，也是这个办法，给她翻字典。还是识字的那个规律，一个字，重复写过三次以上，她就永久会写了。当孩子不借助字典，正确地写出汉字的时候，他自己也是很得意的，潜意识里觉得自己聪明无比。
但是，写文章的过程实在枯燥。那天我们俩表现出的毅力，简直不堪回首。现在无论如何也不愿意实验第二回了。也不提倡别的家长实验。处女作400来字，写了整整8个小时。那时正是酷暑，我们坐的凳子全部汗湿，中间也没有吃饭，只是不停地吃西瓜，冲凉，要不就带她出去转一圈。为什么写了8个小时？我有个固执的想法：无论如何，我不替她想一句话，也不替她写一个字。最重要的是，我不允许她用拼音代替生字。那时，老师提倡用拼音代替不会写的字，也许是为了巩固拼音知识。但是我坚持“重复三次永久记住”的不成文的规律，这和识字一样，是很重要的关口，必须突破。否则一遇到不会写的字，就扔下了，长久地不会写。何况，一篇文字和拼音错杂的文章，就是这样的：“我们yao向leifengshushu学习。”简直莫名其妙，会把孩子对汉语的语感，完全破坏掉。
《》 社会课上的中国 光荣传统（1）
《》 社会课上的中国 光荣传统（1）/方舟
我妈妈说，蒋家的女孩都有一个毛病，就是不思进取，你可不要继承这个……我接着说：“光荣传统。”
比如说蒋玲姐姐和蒋慧姐姐吧。先说蒋玲姐姐，我妈妈去河南之前，对蒋玲姐姐说：“你要写一篇稿子，还要发表。”蒋玲姐姐开始很好地答应了，可以她后来说：‘我太忙了”。她为什么忙呢？原来她和某某（男生的名字）玩去了。我想，原来蒋玲姐姐不是这个样子的呀。可是后来她和某某在一起的时候，就不和我玩了。她的稿子一直只有一个题目。叫《空地》。我想：‘她大概要把她的空地，留给某某了。”
再说蒋慧姐姐吧。蒋慧姐姐上初一的时候，是班里的第七名。等到初四的时候，还是班里的第七名。我想：‘应该是学校的第七名才对嘛！班里的第七名就满足了吗？
我对我自己的现在，还很不满意。因为我期末考试，只有自然打了一百分。我要我的成绩单上，都画上一百分。我还有一个远大目标，就是小学毕业之前，出版一本我自己的书。如果蒋家的女孩，这个光荣传统，遗传到我身上的话，那我的远大目标，就会全都泡汤了。
——这篇文章，又工整又脏乱。工整的是字，脏乱的是空白地方。画满了写作的时候，逗她开心画的小漫画。我和她爸爸把这篇作文看了又看。我说：“行，就这水平，没有问题，她一定能在9岁写出书来。”
没跟周围人说。大多数人会认为我异想天开。幸亏她的爸爸不这样想。他知道我不会在自己孩子身上胡来。
第二篇，就轻松多了。她写了一篇《亲嘴大王》，写一个女生，怎么爱上美男子“洋葱”：
亲嘴大王/方舟
我认识三个人，同学们把他们叫着〃亲嘴大王〃。
第一个是W，七岁，性别：男。长得像个大胡萝卜。我只亲眼看过一次他亲别人。下了课，我在教室里看见许多同学像炒股票一样挤作一团，原来W正在亲一个男同学。不过我也不知道他亲着了没有。
再说J吧，七岁，性别：男。长得像个圆圆的桃子。下了课，J把张雪追得到处乱跑，追她干什么呢？原来他要亲张雪呀！这件事是我听同学说的。不过他只当过一阵子亲嘴大王。
再说C吧，8岁，性别：女，长得像个穿裙子的包菜。这个包菜只爱亲一个人，这个人