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不要伤害孩子的自尊心， 不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子，要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。
希望家长们设身处地为孩子想一想。孩子今天考完试， 在班里排了倒数第几名，请想一想，孩子在班里、在同学中、 在老师面前已经是一种什么样的心理。当他往家里走时，远远感觉着家长的那张面孔， 预想到那个批评，他是一种什么心理？
正确的批评态度与方法
如果孩子学习落后了，退步了，你也夸奖，当然是不应该的。不能对孩子说，你退步得真好。
可是用什么样的批评、什么样的指导、什么样的态度才正确呢？ 要探索。
一定的批评是必要的挫折教育，培养孩子的心理素质、承受能力。 而过度的批评可能使孩子灰心丧气。错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。
孩子一时成绩不理想，可能是因为前段时间身体不好， 可能因为家里有了变故，也可能因为上学的路上怕别的孩子欺负， 也可能因为新来的老师比较严厉，孩子不大适应。总会有一些非常具体的原因。
不批评不合适。
但不了解原因，就可能错误地批评，使孩子产生逆反心理。
不适度地批评，过于严厉地批评，都可能挫伤孩子的积极性。
一定要充分理解孩子的心理状态、思维逻辑。 对待孩子最正确的态度是，不管孩子现在的学习在班里是什么水平，都要肯定他的每一点努力， 肯定他的每一点进步。
进步可以有多种比较，可以横向比较， 孩子的学习成绩或者落后于某些同学，或者超过某些同学。
也可以竖向比较，孩子过去是一个成绩，今天超过了这个成绩， 相对于他自己，今天比昨天进步了。对这个进步要充分肯定。
希望家长们设身处地想一想，你小时候上学时， 或者以你现在的年龄去参加一个成人学习，你是什么感觉？
正确地理解孩子在学校每一天、每个月、每一学期、 每一学年都在评比成绩这个巨大事实，了解孩子每天的自尊心、荣誉感、 学习中的全部表现都要得到明显的标志和衡量，孩子的心理状态是什么样， 家长就能正确地对待孩子。
第四章
父母双方的角色都要正确
在家庭教育中，父母往往扮演不同的角色， 希望两位家长的角色都正确。
我们在前面讲过，有几种家教方式是错误的：唠叨式、数落式、训斥式、 打骂式；还有就是溺爱式、达标式、陪读式、包办式、操心式。
有位家长说，她先生是前四种，她本人是后几种。
十二种错误的家教模式，一个家庭里父母各担一半，这个是陪读式、包办式、 操心式、催促式，一天到晚管束着孩子；那边是唠叨式、训斥式、 打骂式。孩子在什么样的环境中学习和生活？
也可能因为某一个家长的角色不对， 把另一个家长基本正确的家教效果破坏了。
父母在家庭教育中的角色虽然可以有差异， 但是基本角色应该正确。父亲对子女通常比较严厉，母亲比较溺爱；溺爱可以不得当，严厉也可以不得当。一看孩子的成绩在班里没排到前几名，就训斥，就唠叨。找不到正确的角色。
我认识这样一个家庭，父母很爱孩子，但是，逢人就讲自己的孩子学习成绩多么不好，学习能力多么差劲，当着孩子的面就大谈他们的忧虑，认为自己的孩子不行。
这种做法不对。
那么，怎样对这个孩子实施欣赏、夸奖和鼓励？
我问孩子，你平时喜欢上什么课呀？
家长们要明白我问话的意思。 因为这个孩子各门功课都比较差，所以我问他喜欢哪门功课。
孩子说喜欢体育。我说好！
就怕孩子什么都不喜欢。
我问他都喜欢哪些项目呀？他说，篮球、足球都喜欢。
我问，你爸爸妈妈经常看你踢球吗？他说，没有。
我说， 我以后有时间愿意看看你踢球。
我又问，爸爸妈妈说你每天早早就去了学校，晚晚的才回来，都在学校干什么呢？
他说， 我主要是控制不住自己，我爱玩呀。
我就对孩子说，看来你学习跟不上，并不是你能力差，主要是用在学习上的时间少一点， 下的功夫少一点。咱俩是不是商量商量，比如说你现在下一个决心， 学会控制自己，把时间集中一点搞学习，争取有一点进步，可以不可以？
他说，可以！回答得很果断。
我不知道这个孩子离开我以后，家长是怎么教育的？ 如果家长也能够像我这样对待孩子，孩子慢慢是会有进步的。
我首先欣赏了他喜欢足球和篮球，他哪怕游戏机玩得好我都要欣赏他一下， 聪明才能玩得好嘛，也是一种能力嘛。爱好体育也是一种能力，也要欣赏。为什么老让孩子见人就低个头呢？
家长很发愁，而且把忧虑摆在孩子面前， 这张脸本身就是对孩子的不良影响。
他们当着朋友的面数落孩子，当着老师的面还在数落孩子，这就不好。
如果他是我的孩子，我就要这样与他对话，而且是当着朋友的面讲， 我的孩子体育特别棒。先说第一句话。
家长角色的正确特别重要。
任何孩子都能找到夸奖的地方，首先从他的爱好入手。
首先问孩子喜欢什么，找到牵引孩子积极性的方法。
第四章
松弛法
孩子分几种类型。
第一种类型，学习刻苦努力同时成绩优良。
对这样的孩子，家长一定不要逼他在班里争第一名第二名， 不要只在名次下功夫，不要给孩子施加压力。
要尽可能实施松弛教育。
家长们不要老问，这次考试是第几名啊？千万不要让孩子对自己是第几名一直压力特别大，每次给家长报告的就是考了第几名。
要让孩子放松。
这样的孩子怎样启发、欣赏和夸奖他呢？
要鼓励孩子把知识学活、效率提高，用尽可能少的时间掌握课本内容， 同时培养课外爱好，使自己的思路更展开，追求创造性思维。
有些家长只知道关心孩子在班里考了第几名，被这个虚荣心所束缚。上小学是这样，到了初中还这样， 一定要求孩子进入前几名，特别重视名次。 把孩子的注意力都集中在分数的领先上，担心孩子在学习名次上的领先不能保持， 担心随着年龄增长、年级增高孩子失去优势。
其实孩子在班里是第三名、第四名不差什么。这次考了第一名还是第二名也不差什么。
不要让孩子死用功，要让孩子多看课外书，多学习课外知识， 提高自己的学习效率。别人用四个小时复习功课，他用一半时间就记住了。多出来的时间看课外书。 增加知识面，多想象，多思维，打开思路。
结果，两年、三年、五年过去了，孩子在知识的积累和智力的提高上真正领先了。
孩子年龄越大，年级越高，差别越明显。
对学习基础好的孩子，尤其要重视打开他的思路，鼓励他进行创造思维，提高学习效率， 增加课外兴趣。同时保持成绩优良。
这才是聪明的家长。是真正使孩子长期学习成绩好， 并且在成人以后能够创造、有工作能力和学习能力的教育方式。
第四章
指出途径法
第二种类型，学习也刻苦，成绩一般，并不是最好。
成绩不理想有几种情况，中等是一种，较差是一种，中上还是一种。对于这样的孩子，你肯定不能再督促他在刻苦上下功夫，更不能用多做题解决问题。
已经刻苦了，成绩和最好的学生还有差异，家长要分析其中的原因。
第一，可能因为孩子过去的基础就差一点，幼儿时期的教育会直接影响孩子小学一年级的成绩，小学阶段的学习状况还会影响到孩子初中的成绩。
孩子学习成绩不是最好，与他以前的基础相关，与家长早期的教育相关。
第二，可能和他所处的学习环境、老师的指导相关。
可能孩子适应这个老师，不适应那个老师。 也与孩子的心理素质相关，在新的学习环境中，感到紧张，有压力，有负担。
也可能是学习方法不得当。
一定要分析孩子成绩不理想的具体原因，不是让孩子刻苦再刻苦， 而主要让他在学习方法上改变，变得更灵活，更生动。
如果原因属于孩子的心理素质、承受力方面的问题，要在这方面及时做出调试。这类孩子对家长的态度常常特别敏感。
他在学习上已经很刻苦， 很向上。
成绩不理想是由于基础稍差，方法不适当。
家长的理解特别重要。
要具体地解决问题，使孩子进步，然后赞扬这个进步，赞扬他取得进步的那个方法和途径。
千万不要说，我的孩子挺用功，就是傻一点，笨一点，所以学习成绩差。 千万不要用这样的话来说孩子。
要逐步帮助孩子找到前进的具体方法。
一味地、特别着急地要求孩子把学习成绩赶上去，往往适得其反， 叫“欲速则不达”。
大人们都知道，你一定着急地做某一件事，结果反而可能做不好。开车特别着急，抢着赶到一个地方，出事的往往是这种司机。
所以，对学习刻苦的孩子一般不是施加压力的问题， 主要是让他找到提高成绩的途径和方法，让他灵动起来，活泼起来，增加兴趣和自信心。
第四章
激将法
第三种类型，学习不是很努力，但成绩优良。
这种孩子往往比较聪明，不是太用功，但成绩比较好。有时候马虎一点，有时候粗心一点， 有时候做作业不认真一点，考试的时候不复习一点，学习上不太下功夫。
这类孩子其实有特别大的发展潜力。
家长只要方法得当，他是很容易进步的。
如何让他更用功，对学习下更多的功夫， 这是家长要琢磨的。
这类孩子往往比较有主见，用家长的话讲，叫自以为是。 这时候绝对不可以用家长的自以为是来改造孩子的自以为是，这样做往往适得其反。
对这类孩子欣赏、鼓励固然很重要，还可以适当运用一下激将法。
对于一个学习刻苦，但是成绩一般甚至差一点的孩子， 你可不能激将：你看人