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吉米是那种人见人爱的男孩，他天性好动，上小学时不喜欢学习，但是他在足球场上获得了成功，而且天性顽皮，让人一看见他就会忍不住想笑。但是当他升入高中后，就好像换了个人似的，把兴趣从足球转向了滑板，而且不顾家长的反对蓄起了长发。他一拿到驾照，人们就常常见到他开着一两前风挡贴有“大无畏”标志的新车四处狂奔，风挡玻璃上的标志似乎在昭示着他的狂想。事实上，在他四处张扬他的无所畏惧的时候，他的父亲正身患绝症。
本章将围绕一些实际的话题展开讨论，例如：“男孩的感受如何？”“我们如何用正确的方式帮助男孩成长”等等。装饰在吉米的汽车风挡上的图标（也有很多男孩把它贴在T恤衫上）彰显着他们的满不在乎，女孩要是穿一件带有“大无畏”图标的T恤衫就有点不像样了。不是吗？我们的文化允许女孩感到害怕但是男孩不被允许，这就是解释。“大无畏”图标迎合了文化中对男子汉的本质性的规范，但却不符合人类的天性。生活中的每个人都会有感到恐惧的时候。
我认为“大无畏”标志是男孩在当代社会交往中的一个象征，而且它是一个矛盾的心理现象，简要地折射出了男孩情感发展中的窘境：男孩是不能感到恐惧的，但心理发育正常并充满活力的男孩一定会有恐惧或其他的情感。
气质在情感发展中的作用
气质一词已经在前边的章节中做过介绍，它也可以被看作是做出情感回应的一种风格，情绪转变的先兆，或是对某种特殊刺激的敏感反应（多利茨基 1996）。与情感一样，气质也和生理和心理两方面因素有关。一些专家和学者认为特定的气质具有很强的遗传特征，有人相信气质一半是由遗传决定的（卡雷 1999）。事实上，有证据表明一些孩子由于生理遗传的原因而喜欢体验恐怖的东西（罗宾逊、凯根、莱兹尼克和科尔利 1992）。
气质的种类
气质的一个重要功能是它制约着情感的发展方式，典型的方面就是它影响着孩子的活泼性。像沃纳（1993）曾提到的那种“从容型”气质的孩子在危急时刻几乎没有交感神经系统的反应（血压升高，心率加快），而且从外表很难看到他们有什么异样。从科学角度来说，这种气质会一定程度上钝化或抑制边缘系统的生理反应。一般认为，这种气质的男孩不会像“暴躁”男孩那样对意外流露出沮丧。与那些害羞或急躁型气质的男孩相比，他们长大以后也极少会出现焦虑不安或惊慌失措的神情。
对儿童气质的研究已经开展了几十年了，其中托马斯、切西和伯尔奇是对气质相对稳定性研究方面的前辈，儿童心理学家杰罗姆·卡根专门研究过气质中的“胆识”问题（卡根、莱兹尼克和吉本斯 1989；卡根和斯尼德曼 1991），最近，学者们出版了几本关于儿童气质的通俗读物（卡雷 1999；格林斯潘和萨尔蒙 1996；内维尔、约翰逊和卡姆龙 1997）。我在此不想劝读者试图改变男孩的气质，我认为，对于包括家长在内的成年人来说，清楚地认识到气质的差别是非常重要的，因为只有这样才能理解男孩面对外部世界的不同的行为方式。最后，家长也应该帮助男孩认识并管理好自己的气质。
托马斯、切斯和伯尔奇（1970）把儿童按气质分为三大类：随和型、慢性子型、固执型；五个等级：“规律性”（吃饭睡觉等作息安排）、“得失观”（不依赖父母，有进取心）、“适应性”（对环境的应变能力）、“反应度”（对大小事情的）和“完整的心境”（为苦恼的事苦恼，为高兴的事高兴）。
威廉姆·卡雷（1999）最近牵头做了许多气质方面的科研项目，对气质揭示了很多新的方面，比如：活泼水平、不专心、第一反应、持久力和注意力、控制力以及敏感性。与其他人的看法一致，他也断言气质一半是由遗传决定的。虽然如“随和”和“固执”等早先的分类方法在研究中仍然沿用，但是有一些新的词汇改变了大众的看法，诸如：“勇敢的孩子”和“意志坚强的孩子”。而“充满挑战性的孩子”也被分成了五种类型（格林斯潘和萨尔蒙 1996），便于大家很容易地判别孩子属于哪种类型。
专家和学者们特别指出，情感技巧影响到控制能力（对情感的控制力）、情感开放程度也是气质的一个方面。事实上，情感的确是和气质紧密相关的，男孩的气质决定了他的情感表达的数量，而且家长对男孩情感表达的回应也反过来决定着情感表达的程度。
现在让我们来看一个具体例子，看看以上理论在具有“随和”气质的小男孩劳尔身上的应用。从来没什么事让劳尔烦心，在婴儿时期他就不爱哭闹，在儿童时代早期，他一直表现得随遇而安。他拥有积极的完整心境，并能很好地适应变化（他十岁就去参加野营而且没有哭）。看到儿子这种悠然自得的天性，劳尔的父母亲认定他在情感方面不需要太多的帮助，这是这类型男孩家长的普遍反应。他看上去很好，所以不必接受情感培养（婉转的说法就是没有任何“问题”）。这种态度很有代表性：为什么要修理没毛病的东西呢？所以说，这就是忽视男孩情感的根本症结所在。
成长过程中的男孩及其情感（2）
把情感和气质联系起来当家长认定他们的儿子没受到任何烦扰时，他们同时也就忽略了男孩的一切情感。结果男孩就失去了许多思考和谈论自己或他人的情感的实践机会，并且错失了一些重要的情感智慧，从而影响到对自身和他人情感的认识和分析。即使对一个气质上很随和的男孩来说，如果没有外界对其情感的映照，也会使他的情感认知和表达能力欠缺，并导致非正常的情感回应。在这一点上所有气质类型的男孩都是一样的，不过固执的（易发怒、易冲动的）男孩和慢性子（容易焦虑或害羞的）男孩不易被家长察觉到这点。家长对男孩的气质与情感的回应取决于家长是否具备气质方面的知识及其掌握的程度，而且也会受到“同流规则”的影响。
关于气质和情感之间的联系，最耐人寻味的莫过于在渡过青春期以后大多数男孩的情感表达竟然会表现得差不多，性格上外向的和内向的男孩都遵循着同样的表达原则，情感的直接表达被局限在了淡漠、好斗或者是友善这几种形式。在运动场等少有的几种场合里，男孩才可以纵情地表达兴奋和合作姿态。这种情感表达范围的局限性是可以避免的，克服的方法就是从孩子咿呀学语一直到青春期结束，家长应该不断地鼓励他表达自己的内心感受。（参见第四章）本章希望读者了解的最重要观点是：无论男孩的天生气质是什么样的（注意力、兴趣点、敏感度、情绪等等），它们都需要掌握足够的情感智慧。由于年龄和气质特点的不同，男孩的情感技巧“看上去”是多种多样的。但是，我认为下面的内容会让大家备感吃惊，读者将会看到：孩子们在很幼小的时候就有了情感感受——从一出生就开始了。
发展的序列以下几节将分五个年龄段探讨男孩情感的发展和同伴间相互影响的过程，将阐释一些情感技巧，但重点放在情感表达的技巧上，因为情感表达是关系到男孩一生的情感健康的重要手段。我强烈建议读者阅读所有年龄组的内容，以便对男孩的过去、现在和将来有一个全面的认识。
零到三岁由于发生的新鲜事之多使零到三岁这个年龄段显得非常重要。包括心理学家和儿科医生在内的人们都曾经以为这个年龄段的孩子除了吃和睡时没有其他太多感受的。尽管非常艰难，心理学家们还是努力推翻了认为幼儿不会感受情感的错误认识。当今专门研究儿童成长的专家们已经确认，有几方面的情感是在儿童三岁以前就已经形成了的。
零到三岁的情感（及其引人注目的行为）零到三岁的情感及相关行为如下：*新生儿：愤怒（哭闹）、恐惧（惊厥）、 厌恶（面部扭曲或用舌头抵抗怪味道的东西）、 高兴（发笑）、 满意（表现平静）；*三个月：欢喜（对别人的高兴表情做出回应）、悲伤（对别人的不快和愠怒表情做出的回应，抑或是同情的起源）；*两个半月到六个月：悲伤（面部表情）、惊讶（面部表情）、害怕（面部表情）；*八到十个月：有与人交流的渴望（呼应监护人的表情，这也许是情感控制的先兆）、怕见生人（哭闹，不搭理陌生人，盯着不熟悉的人看）；*一到两岁：兴高采烈（兴奋得大叫）、表现意志（发脾气）、不好意思（垂下双眼，低头，脸红）、害羞（垂下双眼，低头，脸红）、内疚（垂下双眼，低头，脸红）、骄傲（有点成就时微笑或拍手）、狂躁（大发雷霆）*三岁时：同情心（“感受”并回应别人的悲伤、痛苦和高兴等等）、情感控制（按照文化环境的规则隐藏某些感受，例如接受了“男孩子不哭”的说法而在痛苦的时候也不哭）。（以上资料来源：多沃茨基 1996、格林斯潘 1985、伊扎德 1982、夏斐耳 1999）。
婴幼儿不光可以分辨来自别人的情感并控制自己的情感，还能够理解所有人的情感。这是成长心理学中“独立情感说”的核心原则，它确认了婴儿在出生时或出生后不久就已经有了基本的情感和情感技巧。如此说来，家长和监护人对男孩的情感回应从一开始就是极其重要的。
与三岁以下的男孩相处三岁以前的孩子得到的养育远多于其后的年龄段，在这个阶段，他们被大人们抱着、哄着、娇惯着，接受着亲吻、爱抚、呵护。也正是在这个年龄段，男孩们尽情地享受着亲情而不会感到不好意思，而且也的确是男孩最可爱的时期。我们总是看到学龄前的男孩扑进大人的怀抱里，毫无顾忌地亲吻着大人，他们大声说出“我爱你们”也不是件很难为情的事情。而且这时的他们也很少有什么伤心事，也不会动不动就哭出�