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袁夏同学写到：“万同同学，一道题做不起，是知识上的欠缺，好好地复习是不难补上的，可是，作弊却是心灵上的污点，是很难擦去的。你实在对不起全班同学！你想想，当今天李老师问同学们谁愿帮助你时，有多少同学举起了手？有那么多同学关心你，你生活在初一班是多么地荣幸！就凭这一点，你应该不辜负同学们对你的期望。请永远记住李老师常对我们说的话：‘诚实比100分更宝贵！’”
班长程实同学写道：“万同同学，我猜想，你现在一定有比腿伤更痛的东西剌着你，对吧？这东西就是你童心上的污点。当然，我们现在并没有把你看成一个无可救药的人，而是与我们一样好学上进的学生，因此，当李老师批评你的时候，我们并没有瞧不起你，而是产生一种想帮助你的愿望。你没有察觉出来吗？我想你一定没有尝到过虚假分数给你带来的真正的快乐。因为它是骗人的？？骗老师，骗家长，更骗自己！这种欺骗，不仅害了你自己，也害了大家，更害了我们初一5班。作为班长，我真不希望有人，哪怕是一个人，毁坏了我们班的好名声。不过，如果你改正了，大家一定会原谅你，一定会像往常一样和你并肩前进的。在我们这个大家庭中，你已经感到了温暖，不是吗？”
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我把所有的信交给万同：“希望认真看一看这些信，把每封信中最能感动你的话勾划出来，然后，给全班同学写一封回信。”
几天后，万同交上了他写的回信
进（敬）爱的李老师、同学们：你们好！
我的脚受伤后大家很关心我。我很感谢大家。在那天上午地理考试的时候，我好（毫）无复习，做不起体（题），很召（着）急，就做了比（弊）。后来，李老师批评了我，同学们都给我写信，我把所有信都看万（完）了。我向同学们保证，要改正却（缺）点，要让初一5班（因为）有我而美好！反正我在（再）也不作比（弊）了！
万同
我在班上念了万同的信，同学们对万同的真诚报以热烈的掌声。
时间不停地流逝。同学们仍然关心着行动不便的万同？？他上楼下楼，总有同学搀扶着他；课间他饿了，会有同学主动给他买面包；班里做清洁，同学们把他的一份也做了。。。。。。不仅仅是生活上的照顾，还有思想上的帮助有一次生物单元测验前，坐在万同旁边的袁夏便提醒他：“你可要管住自己，千万别再作弊了啊！”万同呢，也果真以自己的进步回报着同学们的关心与帮助？？课堂上调皮的时候少多了，体育课他留在教室为同学做一些力所能及的好事，有一次他甚至不顾自己的脚伤去拉开正在打架的两位同学。。。。。。
一个月以后，我又在一次班会上提到了万同作弊的事：“在同学的关心和照顾下，万同的脚伤已基本好了。现在，我们该来讨论一下对万同作弊的处分了。我还是原来的意见，万同不是初犯，因此必须严惩。当然，这个班集体不是李老师我一个人的，而是全班同学的，像这样的大事也应该由全班同学做主。所以，请同学们发表一下自己的看法吧！”
第一位发言的是帅伟华同学：“我认为应该再原谅万同一次，因为他这段时间的确进步很大。在课堂上，老师批评他的时候比过去少多了；在他受伤期间，同学们给他许多帮助，让他感受到了班级的温暖。我想，他一定会为了班级的荣誉而继续进步的。”
甘尧同学说：“或许是受了李老师的教育，或许是得到同学们信件的鼓舞，或许是他自己要改过自新，总之这段时间万同同学表现得不错。最近几次单元测验都不曾发现他犯老毛病。我想，他确实变好了，是在以自己的行动来向同学、向老师表明自己的决心。一个人要改正缺点，不光要看他口头上的承诺，更重要的是言行一致。万同同学这点做得很好。所以，我也认为可以再原谅万同同学一次，另外，希望李老师不要经常地把他的过错挂在口头，以免他自卑；相反，同学们应该继续给他以关心和帮助，使他不断进步。”
余唯同学说：“万同同学比过去有正义感了，前次洪斌和庄哲欣打架，他拖着自己并未痊愈的伤腿去劝架就可以看出这一点。”
马翔同学说：“万同同学以前还爱乱翻别人的东西，特别爱看别人的日记，现在也改正了这个坏习惯。这很好，希望他能保持。”
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同学发言非常积极。他们在发言中充分肯定了万同同学的进步，也诚恳地指出了他还存在的一些不足。绝大多数同学都希望我再原谅一次万同，不再给他处分？？这正是我期待并相信一定会出现的集体舆论；在整个讨论过程中，万同一直红着脸低着头，不是因为惭愧和难堪，而是发自内心的感动和激动？？这也是我从一开始便追求的教育效果。那一时刻，我也由衷地感动和激动，为我的学生，也为我的教育！
最后，我总结道：“本来，我的确是要给万同同学以处分的。刚才听了大家的发言，我觉得同学们说得很有道理。我决定听从同学们的建议，不再对万同进行处分。同学在万同再次作弊后真诚地帮助他，他的脚伤后又给人他以无微不至的关心，现在当他有了进步时又向老师求情别给他处分。。。。。。这一切，说明我们这个集体的确是充满正气和温暖的！相信万同同学会继续进步，发报答集体的关怀。我也相信，每一位同学都会以生活在我们这个集体而感到自豪，并以自己的一言一行维护她的纯洁！”
没有掌声，整个教室一片肃静。但我透过学生们一双双庄严凝视着我的眼睛，看到了他们心中正翻腾着集体主义情感的波澜！
语文考试得了76分
万同的这次作弊，使我进一步反思我和其他任课教师的教学。
万同作弊当然是可耻的，但细想一下这“可耻”之中也有可以理解甚至可贵的一面，这就是希望得到好成绩的良好愿望。他的错在于达到目的的方式错了，而他的良好愿望，却应该受到尊重。这种愿望的背后，实际上是美好的上进心。任何学生都希望能在学习上获得成功，但由于种种原因，万同从来就没有体验过这种成功感。不及格的分数、老师的斥责、同学的讥笑、家长的臭骂……伴随他度过了这么多年的学习生活，而他还在这样生活着。失败和屈辱，是我们的教育给他的唯一“馈赠”！
？？想到这里，我不禁又一次产生了对万同深深的同情。
从上学期我叫他抄长篇小说《烈火金刚》起，到现在他已抄完了五个作文本。这对抑制他课堂上的好动行为，的确起到了很有效的作用。但如果不让他在课内知识的学习上学有所得，以至使他在考试分数上继续是个位数，那么，他就不可能真正在集体中树立起自己的尊严。？？作为充满民主、科学、个性的社会主义教育，没有任何理由不帮助任何一位学生树立起人的尊严！
苏霍姆林斯基曾大声呼吁：“让每一位孩子抬起头来！”
…… ……
经过好几天的思考，我向各位任课教师谈了我的想法，大家都赞同我的观点。这样，我们统一了认识，决定尝试“降低要求，增强信心，逐步提高，帮助成功”的教学方法，对万同进行学习“扶贫”。
我又把万同找来，对他提出了学习上的新要求：“我和其他老师都想专门帮助你提高学习成绩。但你的学习基础和班里大多数同学已有相当大的差距，所以，我们打算根据你的实际情况对你作特殊要求：1。每次上课，各课老师都会给你提出基本目标，达到这个目标，你就算学懂了。2。每天的作业，老师们也会单独给你出，你必须认真完成，不懂的第二天一定要问老师。3。单元测验和期末考试，我们也将为你单独命题，只要你平时按老师们的要求尽全力去学，就一定会取得很好的成绩。”
“那《烈火金刚》我还抄不抄呢？”他认真的问我。
“暂时就别抄了。从现在起，你的学习将有一个新的开端。？？你可千万别让老师们失望啊！”
他没有说话，但望着我的眼睛分明闪烁着希望的火花。
这天的语文课，是学《桃花源记》。课前，我对万同的要求是：1。能够读完全文；2。会读会写三个以前不认识的字。
课堂上，我在教学过程中，一直注意万同的表现，他果然比以前用心。抽读课文时，他第一次举手要求朗读。我很为难，怕他读不好丢丑，便装着没有看见他举手。可他竟然自己站了起来，急切地大声说：“李老师，我的手都举酸了！”
同学们哄堂大笑。我只好说：“好，我们请万同同学读第一自然段。”
“普太元中……”刚读一句，他的声音就又被同学的笑声淹没了。？？他把“晋太元中”读成了“普太元中”！
然而，万同竟然不理会大家的哄笑，径直一字一顿大声地往下读：“……武、陵、人、捕、鱼、为、业，缘、溪、行……”
也许是被他的勇气所感动或震慑，同学们渐渐不笑了，静静地听他“吼读”。教室里，只有万同那莽直的声音撞击着大家的耳膜，直到“渔、人、甚、异、之”！？？说也奇怪，万同居然也没有读错一个字！
他涨红着脸坐下了，大家却情不自禁地鼓起了掌……
下课后，他向我汇报，他认识并会写“晋”、“缘”、“溪”三个字！
我给他布置作业：抄写课文第二自然段（“复前行”至“并怡然�