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三班其实是年级中最机灵的班级
三班数学班主任：“你们就会耍‘小聪明’！一班是出了名的‘全能王’，咱们不去比；四班的文科是强项，咱们也不说了；二班的同学心眼儿好使，又有一定的数学基础……可你们又有什么能拿得出手呢？一考试准是你们垫底！父母急，老师也急，可你们自己倒是一点也不着急！唉！真不晓得，你们整天都在干吗呢？”
四班其实是年级中文科成绩最棒的班级
四班英语班主任：“唉！一班数学一流，我们班的平均分竟然差了他们10分，可英语最多只能‘捞’回来两三分，这可怎么办呐？二班的物理成绩也在飞速进步，三班同学各个比你们脑筋灵光……照这样下去，中考你们是不是准备罢考啦？算了，反正出去也得被人家‘踩死’了！我真是对你们失望透了！‘皇帝不急急太监’，害得我每天晚上都睡不着觉（老师的专用口头禅）！”
四个班的同学私底下交换“信息”后，大家都被搞糊涂了：怎么在班主任的眼中，孩子都是别人的好？难道，我们真的有那么差吗？
有几个高中男生给我打来电话，也是告老师的状：“有没有搞错？简直是太离谱了！我们都已经上高中了，可班主任老师还是动不动就找家长！”
“你们的班主任是男老师还是女老师？”我问。
“女的呗。”
“是年轻老师还是老教师？”
“年轻的。”
“个子比你们高还是比你们矮？”
“矮多了，没的比！咱都一米八了，最次也有一米七；可她呢，还不到一米六。”
“依我看，太离谱的应该是你们！”我于是毫不客气地说，“一群一米七八的大个男生，竟然把身高还不到一米六的年轻女老师气得要找家长！你们说说，自己是不是闹得也太厉害了？再说了，一群男子汉，连个女老师都搞不好关系，你们也太没本事了！”
“哇塞！您是哪一头的？也太不给我们面子了！”电话那头，男生们叫了起来，“不过，您说得也有点道理。那我们就试试吧，争取尽快摆平这件事好了！”
几天后，他们又打来电话告诉我说：“全部搞定！我们和老师谈和了！”
“哦？这么快！你们都达成什么协议了？”我有点好奇。
“她答应我们今后不再找家长，有问题就按‘人民内部矛盾’对待；我们也答应她，以后不再捣乱，还要帮她维持班里的纪律呢。”
“你们是怎么谈成的呢？”我更想问个究竟。
“嗨！拽上她和我们出去郊游了一趟。说真的，别看人家是个女老师，其实挺活泼、挺开朗的，也特爱玩。我们一块爬山，一块抢着背包，玩得别提多爽了！她还一个劲地夸我们几个哥们儿够意思呢！”
真是不得了！要说这些男生还真有本事，主动进攻，火力也挺猛，居然就把老师“争取”了过来。本来嘛，“人之相识，重在知心”，人是有情感的动物，师生之间除了教与学的关系，也可以成为无话不谈的朋友嘛！
每个人都爱听鼓励的话，你是这样，我是这样，老师也是这样。对那些受学生欢迎的老师，你千万不要忘了对他说声：“你真棒！”更不要忘了，如果有机会，最好拿起笔写出来，广泛宣传，让更多的人知道，学生喜欢什么样的老师！
在这方面，云南大学附中初二（3）班的朱秋晔同学就做得很好。她的老师把她写的作文寄给我看，作文的题目是：《老师的笑》。写得特棒！
我们班的英语老师是个年轻漂亮、活泼可爱的女士。她很有特点，讲课别出心裁，语言新颖简洁，着装大方漂亮……但最有特点的，要数她的笑。
一般来说，班里的同学出于礼貌和尊重，平时见到老师都会主动问声好。对班里那些学习努力刻苦、成绩非常优异的同学，她总是绽开甜甜的笑意，像是心头搁着一块蜜糖，老也溶化不完；泛着红晕的脸上，笑得就像一朵盛开的荷花，嘴里还不停地回应说：“好、好、好，你好！”长长的秀发在脑后飘来摆去。对那些学习成绩中等偏上的同学，她的双颊也会浮起两片红云，嘴角上翘，变成一弯月牙儿，不说话，微微笑笑就轻轻地走开了。对于那些学习成绩中等偏下的同学，她的一边嘴角会微微上翻少许，瞬间又恢复平常，就像是什么事都没有发生一样。可是，对于那些学习成绩较差的同学，她那一向红润的脸颊却像一朵凋谢的花，没有一丝笑影，顶多是用眼角轻轻瞟上对方一眼，轻轻点点头，脸拉得老长，一脸的轻视，一脸的满不在乎……
人人心中都有一杆秤，有的平平正正，有的左偏右斜。可是谁能想到，我们老师的“心灵秤”竟是这样的不平正！她的笑意以及对学生的爱意，都通过每个学生成绩的好坏写在脸上了。虽然，喜欢成绩好的学生是每个老师的天性，但老师对待好学生和差学生也不应该有什么区别呀，因为他们同样都是老师的学生啊！一个好学生就如同一张白纸，可不管纸再怎样洁白，上面也有黑点；一个差学生就好像一张黑纸，可不管纸再怎么黑，上面也会有白点的。所以，学生之间其实不应该用成绩的好和坏来区分，也不能用一次考试或测验成绩的好坏来对学生进行评判，任何事情都在不断地发展变化中。老师如果能够看到黑纸上的白点，能够做到欣赏学生，鼓励学生，帮助学生自信起来，相信白点就会越来越大，最后变成一整张白纸。反之的做法，就很可能会泯灭学生的自信心，使学生破罐破摔，越变越坏……
假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再轻视，都多一些关注；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再厌烦，都多一些疼爱；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再不屑一顾，都多一些笑脸；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都善于去发现他们的优势，都多一些交流，那么，世界上就会多出许多个品学兼优的好学生、好孩子。
后来，我把朱秋晔的这篇作文给一些严肃、不爱笑的老师们看了。她们看后也都“笑”了，并说：“平时真的该对学生们态度好一点，其实他们都挺可爱的。”
你看，鼓励的效果就出来了吧！
孔子说过：“己所不欲，勿施于人。”既然不爱听老师的讽刺、指责，那你最好也不要去讽刺、指责老师；既然希望老师对你绽开友好的笑脸，那你最好先对老师友好地笑一笑。要知道，怒气可以传染，笑意也是可以传染的。
如果你受到老师的批评，最好先静下心来想清楚一个道理：老师是因为在乎你才会批评你的；如果他打算放弃你，早就不会理你了。然后嘛，你就要正确地对待这些批评了，要做到“有则改之，无则加勉。”
如果确实是被老师冤枉了，你就要找机会向老师解释清楚；一时解释不清楚也不要着急，可以先放一放，反正事情早晚能够说清楚，事实胜于雄辩嘛。
如果你真心希望能和老师成功沟通，我可以把鲍威尔的成功秘诀教给你：
急事慢慢地说，大事想清楚再说，小事幽默地说，没有把握的事小心地说，做不到的事不乱说，伤害人的事坚决不说，没有发生的事不胡说，别人的事谨慎地说，自己的事怎么想就怎么说，现在的事做了再说，未来的事未来再说。
如果你还不满意，那么，我就再介绍一个师生成功沟通的好活动给你：这就是宁夏回族自治区银川市第十中学开展的“师生书信情感互动”活动。
在活动中，银川十中的师生们通过6条渠道加强了相互之间的情感交流：
1。个别交流，老师和部分学生保持长期通信；
2。集体交流，利用一节课的时间组织全班学生一起给老师写信；
3。公开性交流，准备一个留言本，供老师与学生、学生与学生之间相互留言，表达自己对建设班集体的想法和建议，任何同学都可以自由发表对班集体的感情；
4。日记式交流，老师通过批改日记，写上沟通情感的批语，引发学生情感的共鸣；
5。赠言式交流，师生之间通过学生学期鉴定等形式，互写对话式的评语，或者用精美的卡片填写赠言警句相互交换；
6。“成长袋”式交流，让学生自己动手设计“成长袋”，用来收藏自己成长过程中的作文、试卷、绘画和手工作品等。
所以我建议，你不妨开动自己的智慧，结合自己的特点，在你们班里也开展一些富有人情味的交流活动。祝你成功！
面对老师，悦纳和沟通最为重要。
聪明的人一定会以师为友，多与老师交流沟通；只有傻瓜才会以师为敌，处处与老师作对。
我相信，只要积极地悦纳老师，主动接受老师的教诲，那你的成长中就会多一缕阳光，多一滴雨露，多一份营养！
面对女生——自强才能服人
我是男生，我最棒！
男孩，多神气的称呼！
可是，现在有些男孩讲起话来奶声奶气，做起事来扭扭捏捏，娇滴滴的像个洋娃娃。
有一个福建的boy就委屈地对我说：“我又不是女的，可她们女生都说我是女的，这是怎么回事？”
我对他说：“大家分辨男孩女孩，不仅仅是看他剃平头，还是梳小辫；穿短裤，还是穿裙子，还要看他的气质。具体说，是看他胆大还是胆小，勇敢还是懦弱。男孩常常好动、顽皮、大胆、好奇心强，甚至有点‘野气’。同学们说你是女的，很可能是因为你平时胆子太小了。对吗？”
男孩点点头：“没错。他们总说我上课回答问题的声音像蚊子哼哼。”
“那你为什么不能大点声？”我问他。
“我怕说错了，别人笑话。”
“这不找到问题了吗！就是一个“怕”字在捣乱。其实大家瞧不起的，不是回答错了，而是不敢回答问题。你敢站起来回答问题，已经很了不起，如果能大声点，就更了不起了。”我鼓励他。
“怎么声音才能大点呢？”男孩又问。
“那好办。回答问题时�