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在学年开始时，学生和家长会接到文字形式的学校的规章制度和参加学校活动所要遵守的纪律。这些信息包括何种行为将遭到被暂时禁止上学甚至开除的处罚，以及其他纪律条例。在学区董事会的指导下，学校负责管理校规的实施，使每个学生知道任何违犯行为规范的举动都要遭到惩罚。
如果学生触犯校规，学校的教职工、学生或家长应报告给校长。学校根据俄亥俄州的刑事法或当地的法令配合任何可能的起诉。
学生的表达自己观点的基本宪法权利是得到尊重的，即使这些观点并不吃得香。当不适当的行为产生时，应依据学区教育董事会的规章处理学生。（学生允许表达哪怕是KKK党的观点，只要没有侮辱其他种族或侵犯其他种族的同学的具体行为，不算违背校规。这就是所谓：“我可以不同意你的观点，但我要捍卫你表达不同观点的权利。”）
老师是执行学校纪律的关键人物。老师要竭尽全力去处理一般的问题以维持正常课堂纪律。当一个违纪的问题已严重到需要校长或校长助理过问时，老师应寻求他们的帮助。在这种情况下，老师和校长应依据学区教育董事会的规章处理学生。
A严重的失当行为
任何违反下列校规的行为将被纪律惩罚，包括暂停上学和开除。这一节中的所有条款都将在学校开课期间强制执行，包括在学校范围内、虽在校外但属于学校的活动中以及校车上都有效。
1．破坏学校
任何学生不能用犯罪行为、暴力、噪音、威胁、恫吓、消极反抗或其他任何行为，企图引起物质的破坏，或阻碍执行法律的使命，或破坏学校的功能和运作。
2．损坏学校的财物
任何学生不应企图去损坏公共财物。
3．损坏私有财物
任何学生不应企图去损坏私有财物，包括学生、老师、管理人员和学校雇员的私有财物。
4．行为的区别
任何学生不能因为种族、宗教、肤色、国籍、性别、年龄或残疾等原因而对其他任何学生、学校雇员或来校参加活动的人士采取骚扰、报复、强制、威胁等行动。任何人在学校见到上述行为应立即报告学校或学区教育董事会的有关部门。
5．袭击
任何学生不能骚扰、报复、强制、威迫、伤害他人（包括生理和心理的伤害）。
6．口头攻击学校教职工
任何学生不能用很亵、肮脏、恶毒的语言攻击教职工。
7．武器和危险的器械
（a）任何学生不能拥有、携带、使用、转移那些有理由被认为是武器的危险器械。
（b）……
（C）……
以上省略的都是法律上的文字游戏，给“武器”和“危险的器械”引经据典下定义。以便明确什么是“武器”和“危险的器械”，什么是不能带来学校的东西。）
8．享用烟草
学生不能享用和拥有烟草和任何烟草制品，如香烟、雪茄、咀嚼烟等等。
9．麻醉剂、酒精饮料、毒品和仿制毒品
任何学生不能拥有、购买、享用、转移、出售上述物品……（省略的是名目繁多的品种解释和引经据典的法律注疏。最后用大写的黑体字写道：“7年级到12年级的学生，如发现违犯第9条，将被开除出学校。”）
10．不道德的行为
（1）禁止拥有淫秽物品。
（2）禁止性行为。
11．赌博
学生不能参加赌博。
12．偷盗
学生不能偷盗学校的财物和学生及学校员工的私人财物。
13．穿着的规定
（略。因与前述大同小异。）
14．再犯
学生不能重复违反老师、代课老师、教学辅助人员、校车司机、校长和其他学校员工的指导。
15．勒索
任何学生不能勒索其他学生或学校员工的钱和财物。
16．毒品用具
毒品用具不能携带到学校或学校的活动中。
17．违犯俄亥俄州的刑事法或少管条例
（省略。不厌其烦地引经据典，让我们这种习惯人治的人不太习惯。）
B．其他不适当的行为
下列不适当行为可能会受到纪律惩处。一般来说，这些行为还构不成开除或暂停上学的程度。但如不断地违犯，也会遭到这种惩处。
豆．逃学
学生不应逃学。
2．过量缺席
除非生病或得到学校的允许，否则学生不应旷课。
3．作弊
学生不应在校作弊。（难道在社会上作弊就应该吗？明显是“铁路警察，各管一段”。）
4．故意遗漏“早来校或晚离校”的惩处
被给以“早来校或晚离校”惩处的学生，应报告惩处的时间。
5．迟到
学生应按时到校和进课堂。
6．学生驾车
为了安全地控制校园，只有拥有有效驾照的学生允许在校园内停车。（俄亥俄州允许年满16周岁的孩子驾驶汽车，因此很多高中生自己开车上学。美国高中的停车场那密密层层的轿车，还真是一“景”；看美国高中生开车，有时让我想起国内过去有的电影里美国大兵开吉普车的情景，确实又是一“景”。）
7．各种违纪
纪律问题，诸如不做家庭作业、拒绝服从教职工的指导。在学校乱扔杂物、使用水枪，如此等等被禁止的行为，都可能构成纪律惩处。
我相信，中国的教育工作者对美国学校的校规一定会很感兴趣。因为从这些校规中，人们可以看到美国教育的一个缩影。因此，我不厌其烦地把主要内容翻译出来，并加上一些解释和评点，以供国内读者参考。
六、到大学阶段才做学问吗？
初级教育打基础，高级教育做学问
我在后面的章节里将会谈到“在中国接受初等教育，到美国接受高等教育，是不是最佳组合”的问题。这个问题与“初级教育打基础，高级教育做学问”的观念有理解上的相通和交叉之处。关于前者，在此不作重复论述，请读者阅读有关章节。
美国孩子张口闭口就是“我认为”，“根据我的思考”，“我的理论是……”（其实哪有什么理论，不过是他自己对某个问题的想法），“我的结论是……，……
在中国人眼里，这些乳臭未干的黄毛小子或黄毛丫头，口气大得不得了。
在我”上插队“的农村，男人干的活儿是犁地耙田，说是男子汉的技术活儿。其实，不过是跟在牛屁股后面，都是牛出的死力气。那是”勤劳勇敢“的男人们的特权和专利。
记得我”插队“那年，都已17岁了，队里还老是把我派去与妇女一块干活儿，说是照顾我。其实，妇女干的活儿才是最累最苦的。我最怕的就是和那些叽叽喳喳的妇女们一块插秧。我的个子在南方人中算是可以的了，快一米八O的个头，弯下腰来插秧，非常造孽。更要命的是，那些平时很善良的妇女们，不允许我用胳膊肘撑着膝部插秧，说是我这种姿势插秧会”害“得她们腰痛。但我一说我的”腰“痛，妇女们（包括我那个善良贤慧的房东大嫂）就开了锅似的瞎起哄：“黄毛小子怎么会有'腰'？！哪来的'腰'？！别笑话了……”
我一直不理解，“腰”不就在肚子后面吗？伸手就摸得到，怎么能说没有“腰”呢？还要问“哪来的'腰'？”哪个人没有“腰”呢？一岁小孩都是有“腰”的，不然怎么爬得起来？
现在想来，那个“腰”的含义，要么是指成年男子在社会上站立起来的那个承上启下的“腰杆子”；要么恐怕是民间对成年男子“肾功能”的另一种说法。
总之，按当地的说法，未成年男子是没有“腰”的。
到美国后，看到矿矿这种半大小子，老气横秋地说：“我的理论是……”我就想起“土插队”时农伯的“腰”的说法。
我在国内当工人的时候，写过几个自己称之为“电影剧本”的东西。有一次，经人介绍，我带着两盒简易包装的饼干，去拜访了一位当时在国内已小有名气的导演。谈话中，我偶然带出了一句“我认为”，导演抬起眼皮瞅瞅我，严肃地说：“你读过几本书？在没有读过足够的书之前，千万不要对我说'我认为'这类的话……”
几十年了，我还记得这个小插曲。我几次想把这个小故事告诉矿矿，但都是欲言又止。我觉得这个故事离矿矿所处的时空太远太远了。
不论是农伯的“'腰”的说法，还是导演对“我认为”的反感，都与国内的“初级教育打基础，高级教育做学问”的观念有异曲同工之妙。
这种观念认为：初级阶段要打牢基础，才能在高级阶段做好学问。也就是说，初级阶段是学，是吸收的阶段；到高级阶段挺起“腰杆子”做学问、做研究时，才能说“我认为”。
“腰”起着承上启下的作用。没有“腰”的时候，只能听，不能有自己的想法。
难怪孔老夫子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
才十几岁，“腰”都还没有，说什么“我认为”的话！
所谓“初级阶段打基础”，主要指两方面：一是吸收知识，二是开发智力。
所谓“高级阶段做学问”，就是要用自己的创造力来做研究。
然而，我认为（现在已快“知天命”，该有资格说此话了）：这两个阶段的阶段性任务，都大有值得商榷的地方。往车上装货，还是给车子加油？
中国现代年轻一代的父母亲可能要比美国的同龄人更相信天赋。他们承认有些人是比另一些人聪明，但他们更相信天赋是可以开发的。中国有个十分流行的提法，叫做“开发智力”。既然可“开发”，就首先承认人具有待开发的潜能。一块荒地，不“开发”，永远是一块荒凉的不毛之地。下小力开发，其收获与下大力开发差之甚远。
由于有