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高考之前，我怎么辅导我的学生呢？如果是立体几何这个题还不能确保得满分，你就从这些高考模拟试卷中，可能有十多套，甚至二十多套，挑出立体几何的题目，横向来做，集中一个时间来做，做的时候注意，别追求速度，要让每一个题目一定要得满分。错了不要紧，错了看答案，看明白了，从头再来一遍，就这样定向突破上10个题目，你顿时感觉到再做立体几何的题目底气大增，大有一种〃身高殊不觉，四顾无高峰〃的感觉。我再次重申，高考之前用的资料，应该是那些各地质量非常高的高考模拟试卷，而且应该是横向做，集中时间做。
注意知识点交汇处
一定要注意创新题。考试说明中有一个明确的规定，既要考查学生对基础知识的掌握情况，又要考查学生将来上了大学之后的学习潜能，而且高考命题的大部分是大学的老师，所以这个创新题目，经常出现在中学和大学知识交界的地方。这几年我分析高考题发现，在中学内容和大学内容的交界地方，经常容易出一些意想不到的题目，这些题目往往都是一些创新题。
此外，高考说明中还有这样的一句话，说要在知识网络的交汇点设计试题。这个信息告诉我们，高考肯定要有综合题。所以你第一轮复习，往往是一章一章或者一节一节地往后推，但是到了高考综合复习之前，对于那些知识点相互交叉的题目，要引起足够的重视。比如说高考数学中经常出的就是函数与不等式、函数与数列、函数与导数，这就有交叉了，这样的题目经常出现在高考的最后一个大题上，比如解析几何与二次函数、解析几何与二次方程，为什么学生害怕解析几何？是因为解析几何是代数和几何的一种交叉，要学解析几何，必然要用到代数的内容。我发现很多学生，他不是害怕解析几何本身，他是害怕一个二次函数、二次不等式、二次方程和解析几何交叉，这种学生属于综合能力不到位的。再比如向量与解析几何的交叉，其实都是高考命题的一些重点，平常的复习应该引起足够的重视。
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第38节：克服高考前的〃高原反应〃
克服高考前的〃高原反应〃
我当班主任这么多年，我对自己比较满意的一点就是我能够在高考前的这段关键的时期，牢牢地吸引住学生的注意力，调动起学生的学习积极性。
影响高考的不良反应
高考对任何学生来说，都是一座难以攀登的高峰，正因为如此，很多学生临近高考，总会出现这样那样的问题，影响他们的学习效率。很多人认为，学生越临近高考，他的精力应该越集中，效率应该越高。其实不然，现实生活中的情况正相反。我带了这么多年高三的学生，据我观察，临近高考，学生一般会出现三种类型：
第一种类型，学生由于高考压力太大，有点心理焦虑，坐立不安，根本无法安心学习。
第二种类型，学生感觉到高考马上就要到来了，觉得自己好像已经功成名就了，就会出现一种浮躁的心态，严重影响学习效率。
第三种类型，学生认为临近高考，一切已成为定局，没有学习的必要了。前面提到的考清华差2分的学生就属于此种类型。更有甚者，有些老师也有错误的观念，告诉学生说，还有一个月就高考了，你看你现在这样，基本就定型了，就以调整为主，查缺补漏就行，不需要系统学习了。家长也认为此时学生应该以养精蓄锐为主，结果弄得学生根本学不进去了。
最可怕的是，有些学生出现〃真空期〃，有点类似于生理学上的〃高原反应〃。其实很多考生在紧张的高考即将到来的时候，都有那么一个阶段，要出现高原反应，感到过去学的东西，一夜之间都蒸发了，什么都记不起来了。这本来是一个比较正常的现象，对第一次参加高考的学生来讲，感觉很紧张也是自然的。但是由于学生不能正确认识这一现象，再加上老师、家长不知道怎么引导他们克服〃高原反应〃，所以学生又急又怕，越学越不会，惶惶不可终日，严重打击自信心，无限延长这一〃真空期〃，使得本来很有希望的高考最后一败涂地。
其实，考前的这一段，当大家都学不进去的时候，当别人都已经处在浮躁状态的时候，如果一个学生能调整好自己的心态，让自己的注意力专注于解决一些具体问题，而不考虑高考的结果，不考虑高考的那种情境，那么这一段时间下来，你会迅速拉大别人与你的差距。
我当班主任这么多年，我对自己比较满意的一点就是我能够在高考前的这段关键的时期，牢牢地吸引住学生的注意力，调动起学生的学习积极性。虽然平常我们班可能成绩不是很突出，但是高考结束之后，往往结果比平常要好一截。
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第39节：复习越针对越有效（1）
复习越针对越有效
我想通过我孩子备战高考的故事来告诉学生，怎样抓紧高考前的最后一分钟。我的孩子在高考前也出现了〃高原反应〃，但是她在我的指导下，战斗到高考前的最后一刻，高考时数学取得了147分的好成绩。
2006年，我的孩子要参加高考，过了五·一之后，她突然心情沉重地告诉我：〃老爸，我告诉你一个不幸的消息。〃
我急忙问怎么了。
她说：〃我的数学现在是一片空白，连基本的公式都记不清了，我感到整个数学出现了一个真空。〃
其实，我做了这么多年高三的班主任，非常清楚这个现象，只要正确对待，没什么大不了的。我现在能做的就是要尽我所能，帮助她脱离〃真空期〃，消除心理的恐惧。
我很轻松地说：〃就这么点事，至于紧张吗？〃
她瞪大眼睛问：〃这个事还不严重吗？〃
我说：〃这点事好办，你想想，你老爸是教数学的，你恰好就数学出这点事，我给你搞定！〃
还有一个月就要高考了，就算我搞不定，也得说〃我能给你搞定〃。要想让她走出心理的困境，鼓舞信心是最重要的。
〃你怎么给我搞定？〃
我说：〃现在离高考还有四周时间，你利用三周的时间，把其他的几科内容快速地复习一遍，数学给我腾出一周来就行了。〃
我这样的时间划分，就等于制造一个假象：虽然看似还有一个月高考，但我留给她的只有三周，造成一种紧迫感，自然她的效率就提高了。这个孩子就利用这三周的时间，紧张、有序地把其他的几科复习了一遍，最后还有一周，就轮到我给她解决数学的问题了。
我按照高考题的模式跟我的孩子探讨：〃第一个题型是选择题，这部分还需要我帮你吗？〃
她想了想说：〃选择题吧，反正知识点比较散，而且难度也不大，我自己来吧。〃
我紧接着说：〃好，选择题过了。第二个题型是填空题，怎么样呢？〃
她说：〃填空题我自己来。〃
我快速地说：〃好，填空题过了。后边还有六个大题，第一个题是三角函数题，怎么样？〃我之所以快速地说〃过了〃，是不留给她任何反悔的时间，否则她一犹豫，就会想起还有这不会那不会的，容易造成扯皮。
她自信地说：〃三角函数这个题没问题，我能得满分。〃
我说：〃过了。立体几何这个题呢？〃
她想了想说：〃立体几何我也能得满分。〃
我说：〃好，过了。还有一个概率的题目，怎么样？〃
她有点不好意思：〃概率这个题，我还经常出一些低级性的错误。〃
我说：〃好，这个题交给我了。接下来就是解析几何的题，怎么样？〃
她说：〃解析几何题第一问我还行，第二问我基本上做不出来。〃
我说：〃这个题交给我。还有一个题是代数杂题，利用导数来研究一些参数的取值范围，或者研究一些变量的最值问题。这个题怎么样？〃
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第40节：复习越针对越有效（2）
她想一想：〃这个题没问题。〃
我说：〃好，这个题过了。这样还剩最后一个大题了，按照高考的要求，最后这个大题是一个难题，是一个防不胜防的题目，这个题是压轴题，或者叫拔高题，那不是正常人能做的。还有一周就高考了，咱们也来不及处理这个题了，能不能把这个题忽略，咱不做了行不行？〃
她说行。其实学生最怕老师和家长要求他们每个题都拿下来，这是办不到的。听到我说不用做最后一题，那还有不行的？
〃好，咱们分一下工，还有七天高考，你利用五天的时间把你会做的题目详细复习一遍，然后你给我留两天，我帮助你处理概率和解析几何的题目，行不行？〃
她说行。
她高高兴兴地去忙她的了，我这个时候就开始备课了，给自己的孩子讲课不能偷懒，不能糊弄。当然不是说我给别人的孩子讲课可以偷懒，可以糊弄，而是自己的孩子到了生死攸关的时候，我必须拿出最精华的东西。我就把全国各地近五年的高考试题全部找来，在概率和解析几何的题目上进行认真的分析、排查、归纳。其实我在分析这些题目的过程中，对我也是一个很大的提升。我突然发现，其实每年的高考题目看似变化多端，其实万变不离其宗。我总感觉在无形中，总有一种有形的若隐若现的东西在我脑海中闪现，我就抓住这种感觉，给我的孩子编了八个概率的题目，然后给她归纳了六个解析几何的题目。
6月5日那一天，我给孩子讲概率时已经不能按课本系统地讲，否则怎么讲针对性都不强。我就把八个题目拿给她，说：〃今年高考的概率题肯定跑不出这八个题目去。把这八个题搞定了，�