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工作。逐渐地能够遵守游戏规则，开始维护轮流交替的秩序，这些都是集体意识发展的结果。但是认为孩子们天生就具备民主主义思想，这未免有点夸张，因为通过强制的办法，在某种程度上也能做到这些。孩子能够快乐地、积极主动地参与活动了，老师的作用仍然很重要，那种简单地相信孩子有民主主义思想的教师，虽然富有献身精神，但却没有充分考虑自己的人格魅力所起的作用。当然也不能一切都依靠老师的人格魅力。如果1个老师照管管20多个3～4岁的孩子，教师的魅力也不会影响到每个孩予，最好是20人的班级配有2名教师。不过一开始就把孩子们组成1个有序的大集体，是很困难的。可以按绘画、玩黏土、讲故事、唱歌、音乐游戏等组成小组，以小组上课的形式进行。这样不断地组合，自然而然就形成班级集体了。
3～4岁孩子的集体教学活动，每天最多进行15分钟，剩下的时间应让他们自由活动。孩子在自由活动中最能发挥创造性才能。
457。培育健壮的孩子
日本的保育园作为母亲上班期间暂时寄放孩子的场所，只是以保证孩子身体健康为目的，根本没有考虑孩子的身体锻炼问题。所谓“健康”就是不让孩子生病，就是不让孩子受伤等，这种消极的传统观念至今还在影响着日本的幼儿保育。今后，要积极采取措施，让孩子进行家里得不到的身体锻炼，以培养出更结实健壮的孩子。
幼儿园的3年教育，常常致力于团结互助的室内游戏，几乎没有考虑户外锻炼。3～4岁的孩子，户外散步是最基本的锻炼方式。前苏联的《学前教育纲要》规定：满3个月的孩子每天散步3～4个小时（雨天和严寒季节停止）。日本也想把园外散步纳入到白天课程之中，但执行起来颇为困难。即便在农村，马路好像也成了汽车、卡车的专用道路，孩子们的集体散步根本不可能进行；在城市，幼儿园又有班车接送，孩子也没有步行机会。因此，只能加强孩子们在园内庭院的运动。这个年龄段孩子的保育应尽量在户外进行。初夏、初秋时节应该把孩子的全部游戏都转移到室外进行。夏季，在保证安全的条件下，让孩子在游泳池中戏水。对于3岁的孩子，水深最好不超过30厘米，水温在25℃以上。进入泳池的注意事项请参阅“407发挥孩子的创造性”。没有游泳池的幼儿园，气温高于20℃以上时可以淋浴，气温越高，水温越要降低，但不能低到让孩子起鸡皮疙瘩。外面天气转冷，自由活动可以转到室内进行，但室内温度不宜过高，不要超过20℃。
为了提高孩子的运动能力，可以进行行走、跑步、跳跃、投球、攀登、平衡运动等训练。最好每4～5人分成一组，同伴做动作时，大家在旁边观看，如果人数太多，还得排队轮流进行，孩子就会等得不太耐烦，没有耐心观看同伴的动作了。同样，如果老师要观看30多个孩子的动作，当然也很难辨别每个人的特点。
要让孩子练习在一条直线上行走。为此，刚开始时，可以在地面上画两条间隔25厘米的直线线，让孩子在线内行走。不久再训练孩子在线内跑步。跑得比
较熟练了，就可以把宽25厘米的木板放在地面上，让孩子在木板上行走。木板上行走熟练后，就可以在高10～15厘米、宽25厘米的平衡木练习行走了。4岁时，多数孩子都会走平衡木了。每个孩子都走得很好了，就可以排队进行。
3岁的孩子还不会往上蹦，但可以往下跳。开始训练时，可让孩子从10厘米高处往下跳，不久再练习从15厘米高处往下跳。熟练后就可从30厘米高处往下跳。
让3～4岁的孩子跑25米，男孩、女孩的速度都在9秒左右。原地跳远，男孩、女孩都可达到50～70厘米。垒球，男孩、女孩都可投2～3米。
可以利用滑梯进行爬高训练，沿着台阶登上，顺着滑坡滑下，再沿着滑坡往上爬，到上面之后再次滑下。这项运动要1个人、1个人分别进行。有肋木的地方，也可训练攀登肋木。
上述的运动功能训练，尽可能每日都进行。如果1周1次，就谈不上是训练。训练时要培养孩子的耐力，教师要引导孩子以积极的态度对待功能训练，不要让孩子认为功能训练与吃苦、受罪没有区别，所以教师要不断鼓励孩子愉快地、生气勃勃地进行训练。
458。预防事故发生
3岁以上的孩子在幼儿园或保育园里最容易发生的事故是“擅自离园”。一个保育员照看将近30名3～4岁幼儿，很难马上发现有孩子“擅自离园”。如果“离园”的孩子被汽车撞了，可就成了大事故。所以一旦发生“擅自离园”，保育工作就得暂时中止，园内上下总动员派人出去寻找。
“擅自离园”并不是每个孩子都能发生的行为。产生“离园”行为的幼儿，一般在入园前就有走失的“前科”。3岁以上的孩子入园时，要向家长询问一下孩子是否走失过。孩子只要走失过1次，就要把他记录在案。这样的孩子一般都很积极主动，所以只要分配给他一些工作，他就会融入快乐的园内生活。
孩子一满3岁就会登高爬下，因秋千荡得过高而摔伤的事故时有发生。如果1个孩子正在荡秋千，就不要让其他孩子玩球，因为拾球的孩子常常会碰到秋千上。现在1名老师必须看管许多孩子，预防这样的事故发生实在让教师耗费心血。教师与其说是“保育员”，不如说是“看守员”。
许多事故发生在离园之前，保育园的孩子分别回家时更要注意。那些下午4点以后来帮忙的钟点工保育员，首要任务是记住每个孩子的名字和面孔。临近离园时，要把孩子集中到1个房间内，给他们读书或讲故事。如果让他们在幼儿园庭院里自由活动，最容易出事。曾经发生过这样的事，1个孩子把书包挂在脖子上做好了回家准备，又去玩滑梯，结果脖子上的书包带被扶手挂住，勒住脖子窒息而死亡。还有的孩子离开庭院掉进防火用的水池中。
到了4岁，就可以安排孩子值班了，但吃饭前，不能让孩子去端或拿盛有热食的大容器。还要和保健所取得联系，对配餐人员进行定期便检、预防肠道传染病。
459。关于幼儿园与保育园“一体化”问题
作为幼儿教育的场所，幼儿园和保育园孰优孰劣，这个问题很难回答。能够在两者之间做出选择的母亲也逐渐减少，因为每天工作8个小时的母亲是不可能把孩子送进上午只工作5小时的幼儿园的。
从历史上看，幼儿园是为富裕家庭子女设立的游戏场所，而保育园则是为贫困家庭的孩子而建立的。从目前的现状来看，幼儿园和保育园在设施方面的差别正在缩小。不过，保育园照管孩子的时间长，保育环境往往不如幼儿园。出外工作的母亲们曾经要求地方机构或经营者改善保育园的条件，使它成为更符合幼儿保育的环境，然而情况并不十分乐观。
个别保育室有点类似强制收容所，一个大房间既是活动室、又是餐厅，同时又兼午睡室。只有餐厅与活动室不同，孩子们才能体会到用餐的快乐。玩累了，孩子回到午睡室，立即会有睡意袭来。如果同一房间，用餐和睡眠前后，必须像舞台的布景一样，来回变化，怎么能让孩子放松呢？
尽管保育园力图为孩子营造家庭式的氛围，让孩子感受到家庭般的亲情；然而，班级人数过多，阿姨必须不停地喊话，很难与孩子建立亲密的关系，更谈不到如同“相亲相爱的一家人”了。
目前，幼儿园、保育园庭院狭小，安全的马路和宽阔的空地由于现代的城市化几乎消失殆尽了，于是人们只好利用室外运动场，试图在某种程度上代替可以自由奔跑的空地。坚强勇敢的性格教育是必要的，同时我们也要提醒孩子不要采纳年龄大些的孩子王传授的比较危险的冒险方法。令人高兴的是，近年来，已有学习保育学的男性在幼儿园、保育园工作了，他们不仅能够提供以往女性保育工作者难以做到的坚强勇敢的性格教育，同时一改社会上“抚养孩子只是女人的工作”这一偏见。另外，男性们在残疾儿保育方面的优势也告诉人们：残疾儿保育给女性保育工作者带来了多么沉重的体力负担。
关于保育园和幼儿园“一体化”问题的提出主要源于以下原因：首先行政人员认为保育园归厚生省管理，幼儿园归文部省管理产生诸多不便，故而要求行政管理“一体化”。其次，保育工作人员要求“一体化”。因为同样做着保育工作，保育园的保育员和幼儿园的教师待遇却不一样，他们对此表示不满。从早上8点到下午5点，保育员们在不停地工作，而幼儿园的保育工作则在吃过午饭后基本上就结束了。到下午4点之前，教师或者进行第2天的工作准备，或者开一下研究会，时间很充裕。而且冬季、夏季还有休假。与幼儿园相比，保育园的工作既繁忙又紧张，但是繁重的工作却换来微薄的工资。当然，单纯增加工资还不足以解决这个问题。还要给予保育员继续学习的时间和机会，要创造条件让他们出席学术会或研讨会，并发表研究成果，进行学术交流。保育工作不是看管孩子，而是实施教育，从教人员如果不坚持学习，接受继续教育，就不能胜任工作。幼儿园由教育委员会负责，保育园则由社会福利事业的管理部门负责，假若这名负责人曾经是水暖科的科长，没有教育经验，他就不能理解保育员是教育工作者。因此，希望负责保育园工作的官员至少像教育委员考虑幼儿园工作那样，对保育园的教育问题给予足够的重视。可以说这也是目前亟待解决的问题。
还有一种“一体化”的观点，就是纠正幼儿园、保育园的不足之处，设法使两者达到同一水平。这种观点虽然有一定道理，但切莫忘记保育园作为福利设施有其特殊的一面。双职工家庭或单亲家庭照顾不了孩子时，福利事务所会将孩子作为“措施儿”委托给保育园，保育