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的教育作用，主要表现在：
1．提高学生对物理及有关科技知识的学习兴趣
教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生，并在学习活动
过程中发展。三小活动恰是青年学生所渴望的活动。学生对感兴趣的活
动往往是感知敏锐，思维活跃，注意集中。在这样的活动中，便于施展
自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”并享受到成功的欢乐。从而
提高了学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。
2．拓宽和深化物理知识
三小活动多是结合物理课堂教学的内容，在讲解某一物理知识之
前，或讲完某一物理知识之后安排的课外活动。活动中，学生可以学到
许多课堂上学不到的知识，从而拓宽了知识领域；又因将已获得的知识
在实际中应用，加深了对知识的理解和掌握。
3．培养和发展多种能力
中学阶段是青少年智力迅速发展的关键时期，要抓住这一大好时
机，通过三小活动发展学生的多种能力。大量事实表明，完成任何一种
活动都需要个人多种能力的结合，教师要努力创设有利于发展能力的客
观环境。三小活动正是通过学生自己努力去“发现”知识，并提供创造
性解决问题的机会，使其各展所长。以此来发展观察能力、实验能力、
操作能力、科技写作能力、自学能力和分析解决问题的能力。。
三、加强指导，是搞好三小活动的保障
（一）搞小制作要手脑并用，重在创新
中学生的特点是精力充沛，活泼好动，勇于探索，求知欲强。但往
往缺乏动手和理论联系实际的能力。小制作活动为他们提供了亲身动手
实践和提高创造才能的机会。为了搞好小制作活动，教师要及时做好指
导。为此，要给学生提出如下要求：
第一，要善于把学到的知识付诸于实践，并注意与实际应用相联系。
每件制作品要做到能演示一种物理现象或说明一个物理问题。
第二，因陋就简，讲究实效，不贪大求洋。
第三，要勤于动手、动脑，做到手脑并用。
第四，自行设计制作，不搞单纯模仿，要体现求异创新。
按照上述要求，引导学生把小制作活动做为一种创造性的劳动，利
用手边的简陋材料制作物理教具和器件。如讲物理天平前，布置学生在
木板上装配两只螺丝钉，制成如图23…1 所示的“水平器”。它与调节天
平底板水平异曲同工。上课时学生对天平底板的调节就学得很顺利。讲
完斜抛物体的运动，教师启发学生参照课本（甲种本） P。149 图4…13
设计制作一个简单教具，验证课本上P。150 图4…14 实验。他们用一节竹
管做枪筒，用棉布裹成一个活塞，做成一个如图23…2 所示的“喷水枪”。
拉动活塞，在大气压作用下，把水抽进竹筒，再推动活塞，水像喷泉一
样喷射到很远的地方。调节喷水枪（竹筒）与水平所成的角度和改变用
力的大小，可演示平抛运动的射程和斜抛运动的射程、射高。实验现象
生动有趣，加深了学生对平抛、斜抛运动规律的认识。
采取适当的形式，对学生小制作“成果”做出正确评价，是激发学
生制作热情和学习物理兴趣的必要手段。如举办小制作展览，有的作品
还可留在实验室，做为教具，在教学中发挥作用。在讲物体的平衡时，
让同学用自己制作的“猪八戒挑水走钢丝”为班上同学做演示，以此来
引入新课。当同学看到猪八戒脚踩钢丝，摇摇晃晃（如图23…3 所示）不
掉下来时，兴趣盎然。这不仅使学生获取了生动的感性材料，而且还把
学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来。
小制作活动使不少同学有生以来第一次拿起了锤子，使用了锉刀，
边学边干。在制作过程中发现问题就积极思考，互相质疑，展开讨论和
争论。这一切引导学生跨入了广阔的第二课堂，开阔了视野，丰富了知
识，培养了能力和技能。同时，课堂学的知识得到了运用和提高。
（二）做小实验要认真观察、重在感知
杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”中学生的兴趣表现是
喜欢观察鲜明、不平常的现象。教师结合教材布置学生课前或课后用一
些简单的器材或自己的小制作进行实验和观察，是激发学习兴趣的一种
好形式。做课外小实验，由于自由度大，可以依照自己的意志改变条件，
控制实验的进程，所以能深刻感知实验现象。实验现象一般错综复杂，
互相交织在一起。所以，要注意指导学生观察什么？如何观察？以取得
生动的感性材料，引起认识的兴趣，为认识的第一次飞跃准备条件。通
过课外小实验养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方
法，提高观察能力和实验能力。为此，指导课外小实验应注意以下几点：
第一，布置课外小实验应向学生讲清实验的任务，观察的内容，注
意的事项。并应提出具有启发性的思考题。要求做到观察与思维相结合，
善于自己发现问题，主动探究。
第二，布置小实验一般要面向全班同学做统一要求，个别实验也可
自己选择，但要鼓励少数有条件有兴趣的学生去做。
第三，课外小实验的结果应向全班同学做报告或写出简要的实验报
告，以培养严肃认真的科学实验态度，并鼓励学生实验的积极性。
课外小实验要与课堂教学紧密配合，结合教学进度适时安排小实
验。课前的小实验要具有探索性、启发性。如讲沸腾前，让学生观察水
沸腾前和沸腾时气泡变化有什么不同；讲光的衍射前让学生透过白纱巾
观察白炽灯的衍射现象。课后小实验要有验证性或突出知识的实际应
用。如讲完平抛运动后让学生用尺子测量玩具手枪子弹射出的速度。还
有的小实验是为了扩大知识领域，如柱状透镜实验，测凹透镜焦距等。
做课外小实验，最好是启发学生在观察物理过程的基础上去思考问
题，让学生自己去得出结论。如图23…4 所示“不浮起的乒乓球”实验就
是这样进行的。用无色空酒瓶“炸掉”底部做成一个大漏斗。实验时要
求注意观察并思考下面的几个问题：①把乒乓球放在漏斗里，再往漏斗
中倒水，如图23…4 所示。这时乒乓球是否上浮？②再用手指堵住瓶口，
乒乓球是否上浮？③你观察到的现象与阿基米德定律是否矛盾？实验观
察中学生发现了意料不到的实验现象。开始乒乓球不浮起，用手指堵住
瓶口后，乒乓球立即窜出水面。这使学生又惊又疑，产生了新奇、怀疑、
矛盾等复杂心理活动，造成思维冲突。学生越是好奇，越想弄个水落石
出。因此，自己看书，查找资料，好奇心转化为求知欲，终于自己搞清
了运动流体压强的特点，并对观察实验产生了浓厚的兴趣，学到了课本
上没有的知识。
（三）写小论文要强调自学，重在探究
科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章，是探讨、研
究问题的一种手段，又是学术交流的一种工具。要求学生写的小论文，
实际是如何应用学过的知识分析解决问题的文章。学生对写小论文一般
感到比较困难：一是论文课题难于确定；二是文章结构难于安排；三是
感到知识贫乏难于下笔。对上述“三难”问题要进行辅导，结合典型的
小论文给予以下指导：
1．凡在学习中对某一个具体问题做了深入的探究，对某一个实际生
活中的问题做出圆满的解释等，都可做为写小论文的课题。
2．一般科技论文为三段式结构，即以绪论、本论、结论构成。本论
部分是整个文章的中心。
3．知识贫乏要靠勤奋学习解决，对感兴趣的问题做深入研究，关键
要靠自学。通过观察、实验、博览群书，尽可能多的据有资料，自然就
“下笔如有神”了。
为了推动小论文活动，对优秀小论文可在班上宣读或油印成小册子
进行交流，也可举办小论文答辩会。如有的学生在制作杆秤过程中，先
用实验方法确定了刻度，进而用学过的知识分析推证，检验刻度是否准
确可信。由于对杆秤做了深入的分析研究，写出了“杆秤称量的是物体
的重量吗”一文。文章中批驳了错误认识，阐述了测量的是物体质量的
理论依据，又分析了杆秤与天平测量原理的区别。文章写的有理有据，
条理清楚。
学生写的小论文也反映出一些通病，为了克服这类毛病，应要求学
生注意以下几个问题：
第一，小论文必须在论点和论据上无科学性错误，语言要通顺、简
洁、精确。
第二，小论文的内容要有新意，要有创见，不能拼拼凑凑。
第三，解释物理现象的小论文，要抓住主要矛盾，摆清物理过程，
明确运用的理论依据，进行清晰的逻辑推理。不能含含糊糊。
四、开展“三小活动”要注意的问题
1．三小活动不是孤立无关的，而是相互联系的。小制作的成品可为
小实验准备好物质条件，小实验的收获可做为小论文的素材。只有把三
小活动统一安排，才能更好地发挥三小活动的作用。
2．布置三小活动，可涉及一些“超前知识”或课外知识，但不宜涉
及的过多。否则将使学生感到困难，增加了负担，削弱了参加活动的积
极性。
3．坚持开展活动，既不要急于求成，也不要虎头蛇尾。要不断总结，
使活动不能停止在一个水平上，要不断向纵深发展，以提高物理教学质
量。
4．注意安全教育，万万不可在活动中出现任何事故。