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中学物理教师教学基本功讲座-第52章

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的教育作用,主要表现在:

1.提高学生对物理及有关科技知识的学习兴趣
教育心理学指出:学习兴趣是在需要的基础上发生,并在学习活动
过程中发展。三小活动恰是青年学生所渴望的活动。学生对感兴趣的活
动往往是感知敏锐,思维活跃,注意集中。在这样的活动中,便于施展
自己的聪明才智,易于看到自己的“成功”并享受到成功的欢乐。从而
提高了学习物理的兴趣,调动了学习物理的积极性。

2.拓宽和深化物理知识
三小活动多是结合物理课堂教学的内容,在讲解某一物理知识之
前,或讲完某一物理知识之后安排的课外活动。活动中,学生可以学到
许多课堂上学不到的知识,从而拓宽了知识领域;又因将已获得的知识
在实际中应用,加深了对知识的理解和掌握。

3.培养和发展多种能力
中学阶段是青少年智力迅速发展的关键时期,要抓住这一大好时
机,通过三小活动发展学生的多种能力。大量事实表明,完成任何一种
活动都需要个人多种能力的结合,教师要努力创设有利于发展能力的客
观环境。三小活动正是通过学生自己努力去“发现”知识,并提供创造
性解决问题的机会,使其各展所长。以此来发展观察能力、实验能力、
操作能力、科技写作能力、自学能力和分析解决问题的能力。。

三、加强指导,是搞好三小活动的保障

(一)搞小制作要手脑并用,重在创新

中学生的特点是精力充沛,活泼好动,勇于探索,求知欲强。但往
往缺乏动手和理论联系实际的能力。小制作活动为他们提供了亲身动手
实践和提高创造才能的机会。为了搞好小制作活动,教师要及时做好指
导。为此,要给学生提出如下要求:

第一,要善于把学到的知识付诸于实践,并注意与实际应用相联系。
每件制作品要做到能演示一种物理现象或说明一个物理问题。

第二,因陋就简,讲究实效,不贪大求洋。


第三,要勤于动手、动脑,做到手脑并用。

第四,自行设计制作,不搞单纯模仿,要体现求异创新。

按照上述要求,引导学生把小制作活动做为一种创造性的劳动,利
用手边的简陋材料制作物理教具和器件。如讲物理天平前,布置学生在
木板上装配两只螺丝钉,制成如图23…1 所示的“水平器”。它与调节天
平底板水平异曲同工。上课时学生对天平底板的调节就学得很顺利。讲
完斜抛物体的运动,教师启发学生参照课本(甲种本) P。149 图4…13
设计制作一个简单教具,验证课本上P。150 图4…14 实验。他们用一节竹
管做枪筒,用棉布裹成一个活塞,做成一个如图23…2 所示的“喷水枪”。
拉动活塞,在大气压作用下,把水抽进竹筒,再推动活塞,水像喷泉一
样喷射到很远的地方。调节喷水枪(竹筒)与水平所成的角度和改变用
力的大小,可演示平抛运动的射程和斜抛运动的射程、射高。实验现象
生动有趣,加深了学生对平抛、斜抛运动规律的认识。

采取适当的形式,对学生小制作“成果”做出正确评价,是激发学
生制作热情和学习物理兴趣的必要手段。如举办小制作展览,有的作品
还可留在实验室,做为教具,在教学中发挥作用。在讲物体的平衡时,
让同学用自己制作的“猪八戒挑水走钢丝”为班上同学做演示,以此来
引入新课。当同学看到猪八戒脚踩钢丝,摇摇晃晃(如图23…3 所示)不
掉下来时,兴趣盎然。这不仅使学生获取了生动的感性材料,而且还把
学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来。

小制作活动使不少同学有生以来第一次拿起了锤子,使用了锉刀,
边学边干。在制作过程中发现问题就积极思考,互相质疑,展开讨论和
争论。这一切引导学生跨入了广阔的第二课堂,开阔了视野,丰富了知
识,培养了能力和技能。同时,课堂学的知识得到了运用和提高。

(二)做小实验要认真观察、重在感知

杨振宁教授说:“成功的真正秘诀是兴趣。”中学生的兴趣表现是
喜欢观察鲜明、不平常的现象。教师结合教材布置学生课前或课后用一
些简单的器材或自己的小制作进行实验和观察,是激发学习兴趣的一种
好形式。做课外小实验,由于自由度大,可以依照自己的意志改变条件,
控制实验的进程,所以能深刻感知实验现象。实验现象一般错综复杂,
互相交织在一起。所以,要注意指导学生观察什么?如何观察?以取得
生动的感性材料,引起认识的兴趣,为认识的第一次飞跃准备条件。通
过课外小实验养成学生观察的习惯,培养良好的观察品质,掌握观察方
法,提高观察能力和实验能力。为此,指导课外小实验应注意以下几点:

第一,布置课外小实验应向学生讲清实验的任务,观察的内容,注
意的事项。并应提出具有启发性的思考题。要求做到观察与思维相结合,
善于自己发现问题,主动探究。

第二,布置小实验一般要面向全班同学做统一要求,个别实验也可
自己选择,但要鼓励少数有条件有兴趣的学生去做。

第三,课外小实验的结果应向全班同学做报告或写出简要的实验报
告,以培养严肃认真的科学实验态度,并鼓励学生实验的积极性。

课外小实验要与课堂教学紧密配合,结合教学进度适时安排小实


验。课前的小实验要具有探索性、启发性。如讲沸腾前,让学生观察水
沸腾前和沸腾时气泡变化有什么不同;讲光的衍射前让学生透过白纱巾
观察白炽灯的衍射现象。课后小实验要有验证性或突出知识的实际应
用。如讲完平抛运动后让学生用尺子测量玩具手枪子弹射出的速度。还
有的小实验是为了扩大知识领域,如柱状透镜实验,测凹透镜焦距等。

做课外小实验,最好是启发学生在观察物理过程的基础上去思考问
题,让学生自己去得出结论。如图23…4 所示“不浮起的乒乓球”实验就
是这样进行的。用无色空酒瓶“炸掉”底部做成一个大漏斗。实验时要
求注意观察并思考下面的几个问题:①把乒乓球放在漏斗里,再往漏斗
中倒水,如图23…4 所示。这时乒乓球是否上浮?②再用手指堵住瓶口,
乒乓球是否上浮?③你观察到的现象与阿基米德定律是否矛盾?实验观
察中学生发现了意料不到的实验现象。开始乒乓球不浮起,用手指堵住
瓶口后,乒乓球立即窜出水面。这使学生又惊又疑,产生了新奇、怀疑、
矛盾等复杂心理活动,造成思维冲突。学生越是好奇,越想弄个水落石
出。因此,自己看书,查找资料,好奇心转化为求知欲,终于自己搞清
了运动流体压强的特点,并对观察实验产生了浓厚的兴趣,学到了课本
上没有的知识。

(三)写小论文要强调自学,重在探究

科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章,是探讨、研
究问题的一种手段,又是学术交流的一种工具。要求学生写的小论文,
实际是如何应用学过的知识分析解决问题的文章。学生对写小论文一般
感到比较困难:一是论文课题难于确定;二是文章结构难于安排;三是
感到知识贫乏难于下笔。对上述“三难”问题要进行辅导,结合典型的
小论文给予以下指导:

1.凡在学习中对某一个具体问题做了深入的探究,对某一个实际生
活中的问题做出圆满的解释等,都可做为写小论文的课题。
2.一般科技论文为三段式结构,即以绪论、本论、结论构成。本论
部分是整个文章的中心。
3.知识贫乏要靠勤奋学习解决,对感兴趣的问题做深入研究,关键
要靠自学。通过观察、实验、博览群书,尽可能多的据有资料,自然就
“下笔如有神”了。
为了推动小论文活动,对优秀小论文可在班上宣读或油印成小册子
进行交流,也可举办小论文答辩会。如有的学生在制作杆秤过程中,先
用实验方法确定了刻度,进而用学过的知识分析推证,检验刻度是否准
确可信。由于对杆秤做了深入的分析研究,写出了“杆秤称量的是物体
的重量吗”一文。文章中批驳了错误认识,阐述了测量的是物体质量的
理论依据,又分析了杆秤与天平测量原理的区别。文章写的有理有据,
条理清楚。

学生写的小论文也反映出一些通病,为了克服这类毛病,应要求学
生注意以下几个问题:
第一,小论文必须在论点和论据上无科学性错误,语言要通顺、简
洁、精确。


第二,小论文的内容要有新意,要有创见,不能拼拼凑凑。
第三,解释物理现象的小论文,要抓住主要矛盾,摆清物理过程,
明确运用的理论依据,进行清晰的逻辑推理。不能含含糊糊。

四、开展“三小活动”要注意的问题

1.三小活动不是孤立无关的,而是相互联系的。小制作的成品可为
小实验准备好物质条件,小实验的收获可做为小论文的素材。只有把三
小活动统一安排,才能更好地发挥三小活动的作用。
2.布置三小活动,可涉及一些“超前知识”或课外知识,但不宜涉
及的过多。否则将使学生感到困难,增加了负担,削弱了参加活动的积
极性。
3.坚持开展活动,既不要急于求成,也不要虎头蛇尾。要不断总结,
使活动不能停止在一个水平上,要不断向纵深发展,以提高物理教学质
量。
4.注意安全教育,万万不可在活动中出现任何事故。

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