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础知识向实际能力转化，是培养学生能力的重要途径。例如学过照相机
原理后，组织学生参加课外摄影小组活动，学生会对照相机的原理更加
深刻地理解。学过凸透镜，凹透镜的光学性质后，组织学生到实验室去
自制望远镜，学过照明电路后，组织学生安装简单的照明电路等等，学
生会从物理知识的大量应用中，看到学习物理知识的重要性，就会增强
学好物理的信心。
学生从书本上学习了一些物理规律、原理以后，要使学生更加深刻
地理解这些规律、原理，光凭做习题是不行的，可利用课外活动让学生
搞一些小制作。例如学过弹簧伸长的长度与外力成正比后，可让学生自
制一个测力器；学过物体的浮沉条件后，让学生自制一个浮沉子；学过
杠杆的平衡条件后让学生自制杆秤等等。对一些重要的物理现象、实验
还可让学习自制实验器材进行小实验，例如用大小广口玻璃瓶两个、木
板、铁丝自制一个量热器测定物质的比热；自制验电器、指南针等等。
通过这一系列的课外活动，既激发了学生学习物理的兴趣，又培养了学
生的能力。
2．物理课外活动能发挥学生的个性与特长，促进非智力因素的
发展
每个学生都有一定的个性与特长，有的学生基础知识掌握得很好，
但不善于动手；有的学生基础知识学得一般，但动手能力较强。有益的
课外活动能对前者起促进作用，对后者提供更多的成功机会，以增强学
生对基础知识学习的主动性。丰富多采的课外活动能发挥学生的个性与
特长，促进非智力因素的发展。例如，学生在小制作的过程中会碰到许
多困难，会经历失败的苦恼，但通过自己的努力最终还是成功了，从中
学生会得到尊重客观规律的教育，体会到科学家从事科学研究的艰辛，
会尝到成功后的喜乐，更重要的是锻炼了自己的意志。在小论文比赛中，
学生会展开丰富的想象，查阅有关资料，阅读有关的课外读物，从中学
生会领略到物理知识的无穷魅力，使他们对物理学科产生了极大的兴趣
和情感。心理学认为：“情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。
它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产
生的体验。”凡能满足需要的事物，会引起肯定性的体验，如快乐、满
足、热爱等。情感的特殊性，正是由于这些需要、渴求或意向所决定的，
学生在学习物理的过程中，如果把学习物理知识作为满足自己的需要，
渴求或意向，那么他们对学习物理知识就会产生浓厚的兴趣和强烈的求
知欲望。所以我们在物理教学中应努力培养学生对物理学科的情感，而
从这一点上看物理课外活动有优于课堂教学的作用。所以在教学过程中
要千方百计组织学生参加各种课外活动，让学生从中学到知识，能力得
到提高。
二、物理课外小组活动
的组织与指导
（一）物理课外小组活动的组织原则
1．师生共同参与，因材施教的原则
不同的学生有不同的个性、不同的兴趣、爱好和特长。物理课外小
组就是根据学生的个性差异，让每位学生按照自己的兴趣爱好，自觉地
参加一两项活动，在活动中激发、发展兴趣，发挥其特长。对不同的学
生要有不同的目标要求。物理课外活动的开展切忌只注意培养少数“尖
子生”，必须面向绝大多数学生，要通过富于吸引力的活动来吸引更多
的学生参加活动，激发学生的欲望，使他们在活动中形成自己的兴趣，
发展其特长。同时搞好物理课外小组的活动需要发挥物理教研组全体老
师的力量，每个老师个性、特长、兴趣爱好的不同，就可以给学生提供
较多的，各具特色的丰富的活动内容，拓宽同学们的视野，一个好的教
师群体是开展课外活动的保证，是搞好物理课外活动的必要条件。相反，
课外活动只有一、二个教师去搞，势必带来力量不足，内容贫乏，形不
成声势。
2．活动性、实践性原则
物理课外小组的组织应该注重活动性、实践性。枯燥乏味的说教是
不可能激发学生的兴趣的。活动性和实践性是课外物理小组活动的基本
特点，老师在辅导活动的整个过程中应该尽量考虑到学生在活动中既动
脑，又动手，否则就失去意义。从找资料，定课题，阅读文献材料、做
实验、搞制作、观察、记录到获得成果，都是学生的实践活动。学生能
在实践活动中“感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体验到智慧
的力量和创造的欢乐。”同时在活动中学生把课堂内学到的知识，课外
阅读的知识用到实践中去，把书本知识和实践活动有机地结合起来，检
验理论的指导作用，从而加深对知识的理解程度，丰富和改进自己的认
识结构，在活动过程中，可能不是一帆风顺的，总会出现各式各样的问
题或经历失败，只要老师指导得当，善于启发，及时鼓励，反而更加能
激发学生的积极思维，发展学生的智力，提高分析问题和解决问题的能
力，锻炼意志。学生在实践中，能亲身体验到自我创造的价值。
3．自主性原则
物理课外小组应以学生为主体，以学生的活动为中心。这是一个学
生主动学习的过程，学生应处于主人的地位。学生是主体，知识是客体，
而教师只是作为媒体从旁起传导、咨询和帮助的作用。各种活动都要放
手让学生自己去研究去探索，应该把活动的主动权交给学生，充分发挥
学生的主动性、积极性。上述关系的处理，旨在调动两个积极性，既有
教师的积极性，又有学生的积极性。教育改革最终要形成教师爱教、学
生爱学的局面，一个重要的措施是抓学生非智力因素，以增强他们的求
知欲，提高学生学习的积极性。学生的积极性调动起来以后，在发展兴
趣的基础上，能够培养良好的性格特征，养成良好的学习习惯，加深师
生的感情，使学生形成优秀的气质特征，这是素质教育的很好途径。
4．因地制宜，创造条件的原则
开展物理课外小组活动应该根据本校的实际情况，创造更多更好的
条件。从客观上讲各地区自然条件、经济文化发展水平、城市和农村学
校的物质条件、教师的配备情况都有差异，应该结合实际情况，因地制
宜开展活动。主观上应想办法创造条件，作为物理教师首先应该有积极
性，要明确开展课外活动的重要意义，争取学校领导的大力支持，主观
上的努力可以弥补一些客观上的不足。客观上要充分利用学校的师资力
量，图书、实验室的设备，物理教师可以动手自制设备和教具来满足活
动的需要，同时也可以发挥学生的作用，争取社会的支持。
（二）物理课外小组活动的组织形式
物理课外小组活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样，根据学校
的实际情况，可以采用以下几种形式：
1．学科小组
这种活动不同于课堂教学，但它与课堂教学又有密切的联系，有一
定的研究专题和中心内容。这种活动组织可称为兴趣小组，研究小组或
协会，这种小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体
条件而组成，小组活动灵活方便，人数不宜太多，一般为10 人左右，或
稍多一点。比如：高中可以组织物理实验兴趣小组，首先可以由教师介
绍实验对物理学发展的重要意义，指出物理是一门以实验为基础的学
科，然后教会学生进行物理实验的基本方法。当学到一些基本物理量的
测量时，除了课本介绍的方法外，可以由学生通过兴趣小组去实践一些
其它的方法。如重力加速度g 的测量，除单摆实验以外，可以介绍闪光
照片，滴水法测重力加速度的方法。同样，单摆实验可以走出实验室，
用10 米左右长的细钢丝作摆线，用直径为15 厘米左右的铁球作为摆球
来做单摆实验，g 的测量可以比较精确。高中还可以组织研究解题的学科
小组，让学生自己去探索解题规律，掌握解题方法，从题海战术中解放
出来。
初中可以配合课本，组织学生努力完成课本上的小制作和小实验的
内容，使初中学生养成良好的学习物理的习惯，注重动手，注意观察。
另一方面，可以每个班级组织10 人左右的物理课外兴趣小组，以小制作，
小实验为主。如：初二可以组织自制小天平，巧配土砝码。会飞的灯笼
——孔明灯、学杠杆做杆秤等。初三可以组织自制形形色色的简易电池、
铅笔芯变阻器和试电笔、直流电动机模型等等，这些参加物理学科小组
活动的学生，一方面锻炼了自己，提高了自身的能力，更重要的是这些
学生在班级中起到了带头人的作用，可以带动一批学生来学好物理，在
全班级中形成良好的学习物理的气氛，这是物理老师所不能及的。
2．科技小组
这种物理课外活动更有利于手脑结合，将理论知识运用于实际。可
以说，动手过程中出现的各种问题，必然会促进学生去动脑，手脑并用。
在动手过程中学习知识形成和发展能力，这是科技活动的一个重要特
点。如可以具体组织航模、无线电、摄影、教具制作、地震观测等。
（1）航模小组：一般参加人数8～12 人，初一、初二、初三、高一、
高二、高三的同学都可以参加。由于年龄的不同和对知识的追求不同，
可把航模活动的内容按年级提出不同的要求。初一学生学习模型制作基
本知识，制作弹射模型飞机，吹塑橡筋模型飞机，并组织他们参加有关
比赛。初二、初三学生开始制作牵引模型飞机。高中学生可开展线操纵
特技模型和遥控模型的制作和表演。同时高中学生可以对初中学生进行
帮助和指导。航模小组的活动有许多内容都安排在大