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系。对于物理规律，一般应使学生掌握其物理实质，及规律的表达式和
适用范围。中学物理教学中有些最重要最基本的知识，是教学的重点，
有些知识对学习某部分教材有决定性作用，是教学的关键，对重点和关
键内容必须使学生能正确理解和灵活运用。因此物理课堂教学应紧扣教
学目的，要突出重点，抓住关键，分散难点，排出疑点，讲清概念，揭
示规律。
3．知识能力相辅相成
（1）加强“双基”教学
加强“双基”教学是发展学生能力的基础，它应成为教学工作的出
发点。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，这里有神之智，是
以破万卷之知为条件的。所以在教学中应依纲扣本，把“双基”知识系
统、准确、牢固的教给学生，在此基础上学生才能运用物理概念和规律
去对客观事物进行正确的判断和合乎逻辑的推理。而不能盲目地为应付
各种考试（如中考、高考等）使学生坠入题海而削弱基础知识的教学。
（2）培养能力、掌握方法
在教学中要发挥学生的积极性、主动性，多让学生动脑、动手、动
口，教师要用更多的精力去进行思想方法、学习方法、工作方法的指导
点拨，即在教知识的同时教思路，教方法，使学生能举一反三，触类旁
通，灵活的进行知识迁移，自觉主动地获取新知识。
在物理教学中要加强演示和学生实验，培养学生的实验能力。要从
指导学生阅读课本入手使学生逐步学会抓住中心要点，学会发现问题、
分析和解决问题，从而培养学生的自学能力。要通过概念的形成、规律
的得出、模型的建立、知识的应用等过程培养学生的分析、概括、抽象、
推理、想象等思维能力。
所谓知识能力相辅相成，就是说知识是发展能力的基础，学生能力
的发展又能促进知识的学习，能力是开发知识的工具。所以教学中应将
掌握知识，培养能力，发展智力，开发创造力统一起来，使它们互相促
进，相得益彰，协调发展。
4．教书育人
（1）世界观的教育
物理教学中要用辩证唯物主义的观点和方法，讲述物理知识，使学
生在正确理解物理知识的同时，受到辩证唯物主义教育。通过介绍我国
古今科学家对科学技术的贡献，介绍我国现代的科学技术成就和发展远
景，以增强学生的民族感和自信心，培养学生为祖国社会主义现代化建
设而努力奋斗的志向，从而进行爱国主义教育。物理是一门自然科学，
它的结论来自实践，并要经受实践的检验，因此教师要在教学中注意以
自己的尊重事实、严肃认真科学态度来教育影响学生，并严格要求学生
用科学的态度对待物理学习。
（2）非智力因素的培养
一个人的成才诚然与智力因素有关，而更重要的是与人的非智力因
素有关。情绪、意志、性格等非智力因素和知识、智力是紧密联系在一
起的，三者互相制约，相互促进，互相补偿。非智力因素是学生掌握知
识的动力，对认知过程起着推动、维持和调节作用，能促进智力的发展。
因此教学中应将非智力因素的培养寓知识的传授和学习之中，充分发挥
物理学科的特点，加强实验，密切联系生产和生活实际，激发学生的学
习兴趣；介绍有关物理学的资料，以物理学家热爱科学、追求真理的献
身精神，攻克难关的顽强意志和独立创新思考的优秀品质教育学生。以
培养学生热爱科学，献身科学的情感、意志。
（3）美的教育
自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的，
反映这些规律的科学当然是美的。物理学作为基础科学之一，它在内容
和形式上，如物理规律的和谐统一、公式的简洁对称、实验的巧妙精湛
等都放射着美的光辉。在教学中应在教授物理知识的同时，把物理学之
美也传给学生，美感能引起学生学习物理的兴趣，减轻心理压力，提高
学习效率。
5．理论联系实际和多种教学手段的运用
（1）理论联系实际进行教学
物理教学必须贯彻理论联系实际的原则，联系实际的内容既包括工
农业生产中的实际问题，也包括物理实验和日常生活中常见的实际问
题。教学中必须通过实验和学生熟悉或学生容易理解的物理现象，引出
物理概念和规律。并结合具体问题介绍这些规律性知识在实际中的应
用。
（2）多种教学手段的合理运用
从生理学认识教学过程的本质，即教学过程是使学生通过多种感官
接受外来信息，在大脑皮层上建立一系列暂时神经联系，形成条件反射
的过程。因此要提高教学效率和质量，就要在课堂教学中充分利用各种
教学手段，加强直观，强化刺激，使学生能同时用多种感官接受知识，
使其抽象的思维和生动的感知统一，促使学生深刻的理解物理概念和规
律。也就是要合理地使用录音、录像、电影等视听教具和实物模型、图
表等进行教学，坚持理论的讲述和生动的直观相结合。那种从概念到概
念的说教，或为直观而直观的形式主义都是不能真正提高教学质量的。
（3）演示实验的运用
演示实验可以重现某些物理现象，便于指导学生观察和分析，是物
理教学的一个重要手段，也是教师对基本仪器的使用和实验操作方法的
示范，它是培养学生观察能力、思维能力的有效途径。对课堂演示实验，
要求器材简便、原理清楚、可见度大、效果显著。在演示过程中，教师
要教给学生观察的方法，使学生知道实验发生了哪些现象，怎样通过对
这些现象的观察和数据的处理分析得出应有的结论，从而使学生掌握探
索物理问题的思想方法。而不应只顾采用新奇的实验来吸引学生注意
力，造成喧宾夺主，脱离教学主题。
6．教学基本功
（1）板书、板画的设计
物理教学的板书要用简明的文字、数字、各种图形符号和图表把教
材的重点内容提纲挚领、简明扼要的板书出来，使之成为学生获得知识
的思路图。板画要构图简单、形象逼真、线条清晰，物理实质突出，以
便于学生对物理知识的理解和掌握。总之，板书、板画应既有利于课堂
的讲解和学生的理解，又有助于课后复习；既有利于发挥学生的联想能
力和视觉记忆能力，又能提高学生的逻辑思维能力。
（2）课堂教学语言
从教学效果讲，只有严格规范的语言，才能集中学生的注意力，增
强学生的听记能力和理解能力，丰富学生的想像，启发学生的思维。所
以教师必须注意自己语言的修养，努力做到课堂语言准确（言必有衷）、
简洁（言简意赅）、清晰（条理清楚）、通畅（通俗明白），并注意语
调的高、低、快、慢、轻、重，讲究抑扬顿挫，音韵和谐，使课堂语言
具有感人的魅力。我国地域辽阔，各地区有不同的方言，但作为课堂教
学，应按国家教委的有关规定，在各级各类学校统一用普通话作为教学
用语。
（3）仪表教态
教师在课堂上要注意仪表美，穿着、发式要适合教师的职业、性别、
年龄、体形，做到整洁、合身、美观。教态要自然，端庄大方，课堂上
的举止应符合学生的年龄、心理特点。这些一方面属于教师教学的基本
功，另一方面也是为人师表的具体表现。
三、课堂教学评价的方法步骤
1．建立评价小组
评价小组要挑选业务水平高，评议能力强，大公无私，作风正派的
同志参加，人数5～10 人为宜。组长要由教育理论水平高，对课堂教学
评价有一定研究，工作认真负责，有较强组织工作能力的同志担任。
2．学习标准进行试评
评议前要组织评价小组成员学习课堂教学评价标准和评价记分办
法，看先进地区优秀教师的录相课，进行试评，试评中发现标准要求不
恰当的地方，经大家讨论可以修改，评议时要依据修改后定下的统一标
准和办法为准，标准、要求和办法一经讨论确定，在评价进行中就不能
随意改动。
3．听课评议
听课前评价小组全体同志要事先看教学大纲和课本以及讲课老师的
当堂教案，熟悉教材内容和应达到的教学目标，并由专人命好课后测验
试题。然后进行听课，课堂上评议人员要按标准要求观察记录好讲课教
师和听课学生的实际表现，下课后立即抽部分学生进行测验，抽部分学
生填写《课堂教学评价学生简答表》（见表2），由讲课教师填写《课堂
教学评价教师自评表》（见表3），这些工作进行完后即可开评议会，凡
参加听课的同志都要参加评议会，评议会开始要先请讲课教师谈谈他备
课时的想法，讲课后的体会。评议时要根据课堂教学的实际情况，学生
测验成绩，两表的反映，讲课教师的想法体会等，实事求是的进行，评
议中不但按标准要求指出优点和不足，更要探讨上好一节课的规律和方
法，这样在大家的评议启发下，相互学习，大家都会学到改革教学，提
高效率，提高质量的好办法，总之要把每一次评议会都开成一个课堂教
学研讨会，在教学研究实践中，提高教学水平，提高研究水平。
4．评议记分
评议人员要在经过听课、评议会后按标准要求和讲课教师在课堂上
的实际表现评定给分，评分应体现评议人意愿，一律以参加评议人员评
价表上所打分数为准，以总平均分的高低鉴定教师。
四、课堂教学评价应注意的几个问题
1．明确目的，客观评价
进行课堂教学评价，一定要以评价标准为依据，实事求是地客观评
价，不应掺有主客意图或个人成见。为此，应尽量避开原有个人矛盾的
教师间的评价，以保证评价的客观性。
2．结合不同教材内容，进行客观评价
虽然在教学评价的标准中对课堂教学订出了统一的标�